资源简介

氧气（第1课时）
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）初步掌握实验室制取氧气的方法和原理
（2）记住催化剂的概念
（3）通过氧气实验室制法的探究，得出制取氧气的最佳方法
2、过程与方法：
（1）通过实验前对几种制取氧气方法的初步比较，培养学生对实验方案进行评估，得到最优方案的能力。
（2）通过实验，培养学生的观察能力及动手实验操作的能力。
3、情感、态度与价值观
经过之前的学习及生活常识，学生已经掌握了一些氧气的用途，如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。凭借这些基础知识，学生对氧气的制取会充满兴趣。因此，教学过程应注意激发学生的学习兴趣，用问题进行教学，让学生坚信学好基础知识才能解决好问题。
二、教学重点：
氧气的实验室制取
三、、教学难点：
1、氧气的实验室制取
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 课堂小结 创设情境： 同学们用手同时捂住嘴和鼻子10秒钟。 提问： 1、同学刚才有什么感觉吗，难不难受？ 2、同学们为什么会感觉难受？ 3、根据以往学过的知识，氧气有什么作用？ 4、你知道哪些方式可以得到氧气？ 5、实验室里如何制取氧气？ 板书 氧气的实验室制法 布置学生阅读活动天地4-3并思考活动天地里的问题 通过活动天地4-3我们得出制取气体的一般思路 投影：资料 高能酸钾是一种紫黑色的固体，加热可以得到氧气，成本较高。 氯酸钾是一种白色的固体，加热时能产生氧气，混有可燃性物质时可能会发生爆炸。 过氧化氢俗称双氧水，是一种无色液体，常温下课分解产生氧气，反应速率适中，价格低廉。 提问：下列哪种物质叫较适合作为实验室制取氧气的反应物？ 二氧化锰 板书：过氧化氢 → 水+氧气 布置学生阅读88页的内容 实验：取A、B两支试管分别加入3~5mL过氧化氢溶液。学生观察下列实验并填写实验现象。 将带火星的木条放在A试管管口。 在B试管中加入少量二氧化锰粉末，将带火星木条放在B试管管口。 提问：为什么A、B试管产生的实验现象不同？ 引导学生得出催化剂的概念 板书：催化剂的定义 学生再次阅读找出催化剂的特点 板书：催化剂的特点：一变两不变 刚才我们制取少量氧气时可以用试管，如果要制取较多量氧气时，可以用什么仪器？ 板书：发生装置：固液不需要加热型 顺势提出：那如何收集所得到的氧气？ ppt展示资料：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气大，难溶于水且不与水反应。 分析用向上排空气法收集氧气的原理。 板书：收集方法：排水法，向上排空气法。 提问：发生装置有了，收集装置有了，如何进行操作呢？ 引导学生进行思考 板书：制取氧气的实验步骤： 组装仪器，检查装置的气密性 装药品 收集气体 把装有氧气的瓶子正方在桌面上，拆除装置 学生分组实验，制取一瓶氧气 分析刚才学生实验时看到的现象： 我发现有些组的同学一有气泡冒出时马上收集气体，有些组却是等气泡冒出一段时间之后才开始收集，这样做有没有影响？ 我看到有些组的同学很快就收集了一瓶氧气，有些组收集一瓶氧气所用的时间较长，为什么呢？ 解释气体不纯的原因：导气管内有空气，一开始产生的气泡的成分是空气。 由此可以得出什么结论？ 板书：分液漏斗的作用：控制反应的速率。 提问：我们能不能用长颈漏斗来代替分液漏斗来制取氧气，如果可以，在制取的过程中我们需要注意些什么？ 肯定学生的答案。 怎么改进，让氧气不从长颈漏斗口逸出？（引导学生，让装置形成一个密封的状态） 提问：同学们，你们确定你们收集的这瓶氧气已经是满了吗？确定的依据是什么？ 赞同学生的回到，并鼓励 板书：排水集气法验满的方法 与学生一起总结用向上排空气法收集氧气验满的方法：将带火星的木条伸到集气瓶口，若木条复燃，证明已经收集满。 演示实验：氧气的实验室制取，收集并验满 展示两瓶无色无味的气体，分别装有氧气，空气并编号为A、B。 问：这两瓶无色气体哪瓶是氧气，可以通过什么方法检验？ 对学生的答案给予肯定 师生总结：检验氧气的方法：用燃着的木条伸入到集气瓶中，木条燃得更旺的是氧气。 小结：通过本节课的学习，你都收获了什么？ 用手同时捂住嘴和鼻子。 学生回答 1、分离液态空气 2、电解水 学生阅读、思考讨论 学生回答 学生尝试总结 学生分析对比得出，用分解过氧化氢的方法制取氧气较适合。 学生阅读 学生观察并记录实验现象 学生分组讨论，得出：B试管多了二氧化锰，使过氧化氢分解产生氧气的速率加快。并通过刚才的阅读知道此时的二氧化锰叫催化剂。 改变物质化学反应的速率；反应前后本身的质量和化学性质不变。 学生分组讨论得出可用锥形瓶，分液漏斗 快速得出可以用排水法收集氧气 学生认真倾听 认真思考，总结实验室制取氧气的步骤。 组内分工合作，动手实验 学生进行讨论并踊跃的发表自己的意见。 最后得出结果：1、导气管有气泡冒出时不应立即收集，当到导管口有气泡；连续均匀产生使才开始收集，不然会导致收集到的气体不纯（可以从课本找出答案） 2、收集快的组：我们把分液漏斗的活塞开得较大。 收集慢的组：我们把分液漏斗的活塞开得较小 学生回答并做笔记：分液漏斗可以控制反应的速率。 学生发表自己的意见，并说出理由 可以，认为过氧化氢溶液可以通过长颈漏斗注入到锥形瓶中 不可以，认为氧气会从长颈漏斗口逸出，收集不到氧气 学生互相讨论 最后得出结论：将长颈漏斗下端浸入到液面以下 学生思考，互相讨论，代表发言 收集的氧气已经是满的，理由是，看到瓶子里没有，而且瓶口有较多气泡冒出 学生发言并及时做笔记 学生认真观看，并回忆自己刚才做的正确与否 学生根据已有的知识，快速回答：可以用燃着的木条伸入到集气瓶中：木条燃得更旺的是的氧气，木条继续燃烧的是氧气。 师生互动 学生代表回答 亲身感受，印象深刻 加强巩固 激发兴趣 鼓励学生积极思考，大胆想象 培养学生归纳总结的能力 培养学生分析问题的到较好方案的能力 培养学生自主学习的能力 培养学生观察实验现象并及时记录实验现象的能力 培养学生合作学习的能力 培养学生阅读分析的能力 培养学生思考的能力 激发兴趣 培养学生善于思考问题的能力 培养学生合作的精神及动手实验的能力 动手做笔记加深印象 培养学生大胆想象的精神 培养学生大胆思考的精神 让学生有动手做笔记的意识 培养学生认识事物与不断反思的能力 培养学生用生活当中的现象解释理论的能力 活跃课堂气氛 培养学生总结归纳的能力
课堂练习 板书设计 教学反思 1、某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，则该气体的性质是（ ） A、易溶于水，密度比空气大 B、难溶于水，密度比空气小 C、易溶于水，密度比空气小 D、难溶于水，密度比空气大 2、在用过氧化氢与二氧化锰制取氧气的反应中，反应前后质量不变的物质是（ ） A、过氧化氢 B、二氧化锰 C、水 D、氧气 3、实验室用过氧化氢与二氧化锰混合制氧气，下列叙述正确的是（ ） A、因为过氧化氢中含有氧气 B、加入二氧化锰是为了产生更多氧气 C、二氧化锰可以加快过氧化氢的分解速率 D、只有加入二氧化锰后过氧化氢才可以分解 4、简述实验室用过氧化氢制取氧气的一般步骤并说出用排水集气法收集氧气验满的方法。 氧气 氧气的实验室制法 高锰酸钾的分解 氯酸钾的分解 过氧化氢的分解 过氧化氢分解法制氧气 二氧化锰 （1）原理：过氧化氢 → 水+氧气 定义： （2）催化剂 特点：一变两不变 发生装置：固液不需加热型 收集方法：排水法、向上排空气法 实验步骤 分液漏斗的作用：控制反应的速率 用排水法收集时： 氧气验满的方法 用向上排空气法收集时： 本节课基本能够达到预设的效果，学生能够积极主动的去参与到课堂中来，练习了实验室制取氧气的操作，这是学生接触的第一个比较系统的气体制取实验。通过制取氧气的原理和思路的的分析，对于培养学生的实验设计能力和创新意识起到很好的作用，也有利于熟悉常见仪器的使用，为后来的实验打下基础。 由于知识点的安排和设计不够好，学生没能很好的理解易混淆知识点的关系，如气体验满和检验之间的区别。

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