资源简介

《分子和原子》教学设计
教材说明：
“分子和原子”是人民教育出版社出版的《义务教育教科书》化学（九年级上册）第三单元（物质构成的奥秘）额题1的内容。
教材分析：
这一节的主要内容是“物质是由微粒构成的”、“微粒是不断运动的”、“微粒之间有空隙”。教材编写的主要意图是：结合学生熟悉的现象和已有的经验不断地设疑，激发学生积极思考，再通过大量的实验探究活动使学生体验、感受、认识物质的微粒性，并引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。这一内容的学习是学生认识微观世界的开始，对学生的继续学习具有重要作用。
学情分析：
这一内容的学习是学生认识微观世界的开始。学生通过熟悉的现象和已有的经验对物质的微粒性已有了比较模糊的认识，可以说本节课的内容会使学生产生一种既熟悉又陌生的感觉，这种感觉最能激发学生探究的欲望。
设计理念：
从学生已有的经验出发，引导学生想、做、说。
利用学生已有的经验不断的创设问题情境，使学生积极思考；指导学生进行探究活动，使每一个学生都获得体验和感受；组织学生进行交流，鼓励他们大胆阐述自己的观点。
教学目标：
认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有间隔；
能用微粒的观点解释某些常见的现象；
能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验；
运用有关物质的微观知识进行想象和推理。
教学重点：指导学生设计实验。
课前准备：有关的实验用品。
教学方法：指导探究、组织讨论、交流。
教学流程：
一、创设情境
1、同学们都知道，世界是由五彩缤纷、绚丽多彩的物质所组成的。那么，你们是否想过：物质是由什么构成的？
2、物质能否被分割？对于不同的物质，你可以采取哪些方法进行分割？用什么方法可以将物质不断的分割下去？
结合学生熟悉的现象和已有的经验不断设疑，激发学生不断的思考，回忆、搜集有用的信息。
二、合作探究
高锰酸钾的溶解（提供实验用品，引导学生将所得溶液不断的稀释，直至无色）
通过探究活动使学生认识到物质是由微粒构成的。
三、交流讨论
1、高锰酸钾颗粒为什么不见了？水为什么会由无色变成紫红色？（高锰酸钾溶于水，被水分割成了更小的微粒）
2、在稀释的过程中，溶液的颜色为什么会逐渐变淡？（高锰酸钾微粒之间的间隔逐渐变大）
3、当溶液被稀释成无色的时候，高锰酸钾的微粒是否还在？用什么方法能够证明它还在溶液中？
4、你还能够设计出哪些实验（通过哪些事实）来说明物质是由看不见的极小的微粒构成的？
通过讨论交流，使学生加深对知识的认识，培养学生设计实验的能力
四、合作探究
教科书第58页的“探究微粒运动的实验”。
引导学生在猜想的基础上完成实验，使学生将已有的知识经验运用到学科知识中来，认识到构成物质的微粒是运动的。
五、交流讨论
1、观察到的实验现象？由此得出的结论是？
2、你还能够设计出哪些实验（通过哪些事实）来说明构成物质的微粒是在不断地运动的？
通过交流使学生体验知识的获取过程，使学生将所学知识与生活经验紧密结合在一起。
六、创设情境
1、一体积的桔子与一体积的桔子混合，混合后的体积是？
2、一体积的桔子与一体积的大米混合，混合后的体积是否等于两体积？为什么？
结合学生的生活经验创设问题情境，使学生感到非常熟悉，却不能完全说清楚，激起进一步求知的欲望。
七、合作探究
教科书第59页的[实验1]“水与酒精混合的体积变化”、[实验2]“水和空气的压缩实验”。
通过探究活动，使学生认识到构成物质的微粒之间有空隙。
八、交流讨论
1、为什么会出现体积差异？
2、哪一支针筒内的物质容易被压缩？其中的原因是什么？
3、你还能够设计出哪些实验（通过哪些事实）来说明构成物质的微粒之间是有空隙的？
通过交流，加深学生对知识的理解，培养学生设计实验的能力，促使自觉的将所学知识与生活实际相联系。
九、归纳总结
通过这一节课的学习，你学到了些什么？你认为自己在哪些方面有收获？最大的收获是什么？在学习过程中，你又产生了哪些新的想法？还有哪些疑问？
让学生自己谈一节课的主要学习内容、收获、疑问，突显学生在课堂教学中的主体地位，也使得学生学会反思和自我评价。
十、布置作业
1、请设计实验证明：构成物质的分子在不断运动。构成物质的分子之间有空隙。
2、解释：空气是混合物
湿衣服在阳光下干的快
100ml酒精与100ml水混合后体积小于200ml

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