资源简介

《分子和原子》教学设计
【课题】
义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第三单元课题1
【教材分析】
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先将认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中不同变化来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生熟悉的日常现象（走进花圃闻到花香，湿衣服变干）及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点。然后通过氨的扩散实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释，这段解释既有将古人的物质是由微小粒子组成的猜想具体化的作用，又有如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象的示范作用。
关于分子间有间隔的内容，考虑到物质的三态及其体积变化情况在初二物理中已有介绍，没再安排有关实验，只是利用物理中所学内容，在解释学生已知现象（同质量物质三态状况下体积不同、热胀冷缩）的同时确认了分子间有间隔的事实。
通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后面的学习“作好知识铺垫。
【学生情况分析 】
分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立分子、原子概念是比较困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境教学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
【教学设计意图】
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界进入微观的物质世界，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的意义。在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。
【教学目标】
1.、知识与技能目标
（1）认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质。
（2）理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化。
2、过程与方法目标
通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力。
3、.情感态度和价值观目标
（1）通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法。
（2）通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。
【教学重点】 分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
【教学难点】 建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
【教学方法】 创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析。形成想象──巩固深化，反馈交流。
【教学用品】 酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、大小烧杯、试管、锥形瓶、注射器等等。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计说明
（一）生活情景再现【引入】老师身着课前喷洒过香水的衣服在教室环绕一圈，问学生“老师今天和往日有什么不同的？” 学生回答“老师喷香水了”，进入情景 再现生活情景引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念。
背诵王安石的《梅花》问：你们还知道生活中哪些类似的例子？这其中有怎样的奥秘呢？导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。板课题：分子和原子 “酒香不怕巷子深”“湿衣服晾晒变干”“糖块消失在水中”…… 通过生活现象，引发猜想“物质由我们肉眼看不到的微小粒子组成”，引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。
（二）科学手段，证实分子存在。师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。【课件展示】苯分子、硅原子的照片。（板书）一、分子是真实存在的物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 观看图片讨论、思考、归纳。（分子是真实存在的） 再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。
（三）阅读课本，思考交流，引出性质。（板书）二、分子的性质设问：我们以水分子为例，分子究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢 （板书）1：分子的质量和体积都很小 想象、理解：分子质量和体积有多小？思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。 采用”水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和似人化的手法，有利于激发学生的兴趣。
（四）引导探究，培养能力。【教师演示实验】教师表演魔术-氨水使沾有酚酞的“白花”变为“红花”，介绍相关知识——酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。【学生演示实验】活动与探究1：教材49页-分子运动现象，教师指导学生完成演示，观察有什么现象？这些现象说明了什么？（板书）2.分子在不停的运动实验一：品红在水中的溶解实验二：氨的扩散（可改进）1.向盛有少量蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色；再滴加几滴浓氨水，搅拌均匀，观察现象。2.另取两个小烧杯，分别加入适量水和浓氨水，再分别滴加酚酞溶液。用一个大烧杯罩住这两个小烧杯(如图),观察有什么现象发生.你能解释这些现象吗？ 学生观察现象：1.先无明显变化，滴加浓氨水后溶液逐渐变红 。3.观察到原来无色的水从水面开始慢慢变红，而且越来越红，直至整杯水变红。原因：氨水可以使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触，说明氨水中的氨分子不断运动到达A烧杯中。 培养学生的探究能力“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
设问：1.为什么只有氨水中的氨分子不断运动到达A烧杯中，而A烧杯的酚酞分子不能运动到B烧杯？难道是有些分子不停的运动，有些分子不运动？（板书）相同条件下，分子的性质决定分子运动的快慢2.哪些外因会影响分子运动的快慢？实验三：将红墨水分别加入等量的热水和凉水中各5滴，观察。（板书）同种分子，温度越高，分子运动速率越快。问：从以上实验你们得到什么启发？请举例 讨论分析：1.所有分子都不停的运动，只是有些分子运动快有些分子运动慢。2.实验现象：红墨水在热水中扩散更快。湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干 通过反问引发学生深入思考，并通过观察现象总结温度影响分子运动的快慢。讲解注意渗透实验中控制变量问题——研究A变量，控制其他变量相同
（五）继续探究、获取新知设问：1+1=2是一个永恒不变的等式吗？【演示实验视频】:等体积的水和酒精混合后观察体积变化现象：混合后总体积小于混合前二者体积之和解释:等体积纸箱装满苹果和桂圆，混合后总体积小于两倍纸箱体积（板书）3.分子间有一定的间隔【学生实验】活动与探究2：取气密性良好的两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入10ml的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象（板书）一般：气体间隔>液体间隔>固体间隔【课件展示】固体、液体、气体物质分子间隔的动画模拟根据物质的”热胀冷缩”现象分析：温度发生 变化时，分子之间的间隔如何变化？（板书）温度升高，分子间的间隔会增大；温度降低，分子间的间隔会变小。　　 对比、思考、交流、讨论，观察现象，归纳总结分子的第三点性质现象：空气易压缩，水难压缩原因：空气中气体分子的间隔大，易压缩；水分子的间隔小，难压缩物体的热胀冷缩现象，就是物质分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故，但是分子本身的大小是不改变的。物质发生物理变化时只是分子间的间隔发生了变化。 借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物。培养学生观察、类比能力和操作能力，使学生会与别人交流合作，增强协作精神。让学生真正知道实验结果的得出都是以实验为基础的。温故知新，理论联系实际——“热胀冷缩”在之前分析“红磷燃烧测定空气中氧气含量实验误差”应用过，通过本节课解释原因。
（六）总结评价、形成体系[投影]说一说：学完本节课，你有哪些收获？ 学生自我小结 培养学生对知识的归纳、总结能力，加强对新学知识的理解和记忆
（七）学生训练用分子的观点解释下列现象：1.水蒸发为水蒸气，所占体积变大。2.墙内开花墙外可闻到香味。3.香水、汽油要密封保存。4.湿衣服要在阳光下比在阴凉处干得快。5.6000L氧气在加压的情况下可装入容积为40L的钢瓶中。 练习 巩固所学知识体验学习成功的快乐
（八）布置作业、加强巩固 课后巩固
【小结】通过本节课的学习,你学到了什么 小结发言。 加强对新学知识的理解与记忆。
附：板书设计： 第三单元 课题1 分子和原子一、分子的存在物质是由分子、原子等微粒构成的。二、分子的性质1、分子的质量和体积都很小。2、分子在不断地运动；温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。3、分子之间有间隔温度越高，分子间隔越大一般：气体间隔>液体间隔>固体间隔。
【教学反思】
通过本节课的学习，引领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在，然后建立微观粒子的观念，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化，最后能用所学的知识解释生活中的现象。在本节课的教学中，有以下几点反思：
1、教学手段形式多样。有实物展示、实验演示、活动与探究、多媒体投影相互有机结合，使抽象概念形象化，突破难点，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望，但要注意多媒体只能起辅助作用。
2、实验与活动探究均采取对比方法，如红墨水在冷、热水中扩散。氨分子扩散实验采取氨水直接滴入酚酞溶液与氨分子运动到酚酞溶液中进行对比，提高教学效果，培养学生形成良好的科学探究的方法。
3、将化学与现实生活紧密联系，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。
固体
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