资源简介

施教时间： 年级：九年级
课题：质量守恒定律 课时：1
教学目标 A类：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
B类：在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。
C类：培养学生严谨求实的科学态度。 在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。树立学生的世界物质观，物质粒子观。
预习作业个体学习方案 认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。了解科学探究的一般方法。
教学板块 学生课堂练习单 有效生成
[引入]爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，解决一个问题需要逻辑思维能力，而提出一个问题更需要想象力和创造力，我们比一比，看哪位同学具有更强的想象力和创造力，能通过对下面几个实验的认真观察，发现问题，提出问题。三个实验1、利用天平称量蜡烛燃烧前后质量变化。2、利用天平称量硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合前后总质量变化。3、利用天平称量饮料瓶中澄清石灰水在被吹入二氧化碳前后的质量变化。【提问】“谁能够对这些同学所提问题作一初步解释？”“在密闭环境中进行实验，反应前后各物质质量总和会有什么关系呢？哪位同学能首先做出猜想？”“这就是本节课探究课题。”探究课题：反应前各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系。展示各组所要做的不同的实验第一大组：石蜡燃烧（仪器和用品：广口瓶、燃烧匙、火柴、单孔胶塞，蜡烛，天平和砝码）第二大组：CO2与澄清石灰水混合实验（仪器和用品：装满CO2气体的矿泉水瓶扎入装有澄清石灰水的针管、天平和砝码）第三大组：稀盐酸与碳酸钙粉末混合实验第四大组：稀硫酸与氯化钡溶液混合实验结合具体实验用品，大家思考并讨论一下，你可采取哪些措施能使实验更准确快捷地完成？我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？以蜡烛燃烧实验为例做进一步探究。【提问】反应前后所称量物质分别有哪些？未参加反应的各物质在反应前后质量是否发生改变？而所称量各物质质量总和在反应前后也不变。【提问】其他各组依次分析可得出什么结果？【总结】无数的实验都得出了与大家类似的结果，由此你可得出什么结论？板书设计】 第五单元 课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律1、化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。2、质量守恒定律的微观本质。化学反应前后原子的质量：不变原子的种类：不变原子的数目：不变 认真观察后积极发言，提出问题：1、为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？2、为什么在硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合后，天平所称物质质量没有变化？3、为什么在向澄清石灰水中吹入二氧化碳后，天平所称物质质量增大？回答：释1：蜡烛燃烧生成的水蒸气和二氧化碳都跑掉了，没有称出。释2：反应没有外界物质参加，反应后也没有生成气体物质跑掉。释3：反应中吹入了二氧化碳，二氧化碳没有被称量在内。1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。第一组实验仪器：第二组实验仪器： 各组总结得出：1、应保证各实验始终在所给密闭容器中反应。2、为减小误差，石蜡在瓶外点燃后应迅速深入广口瓶，塞进胶塞。3、为保证实验快捷，在称量完反应前各物质质量总和后，不必将砝码放回、游码归零，只需比较反应前后指针的偏向即可。参加反应的石蜡和氧气的质量总和等于反应后生成的二氧化碳和水蒸气的质量总和。讨论回答：第二组：参加反应的二氧化碳和氢氧化钙的质量总和等于反应生成的碳酸钙和水的质量总和。第三组：参加反应的HCl和碳酸钙的质量总和等于反应生成的氯化钙、水和二氧化碳的质量总和。第四组：参加反应的硫酸和氯化钡的质量总和等于反应生成的盐酸l和硫酸钡的质量总和。思考回答：在化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 鼓励学生提出问题，知道提出问题的价值。培养学生认真观察实验现象的能力；引出对化学反应过程中物质的量的改变的探究培养学生自主分析问题的能力，呵护学生的探究热情培养学生发散思维品质，使学生能从众多问题中筛选出有探究价值的问题培养学生对具体探究问题做出预知和控制实验条件的意识。培养学生深入思考问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。
反思：
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