资源简介

关注一次性用品（1）
一、活动目标：
认知目标：
1、通过查阅资料，开展社会调查等了解身边一次性用品的种类及其带来的利与弊。
2、知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量。
4、通过一系列探究活动，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
能力目标：
1、学会运用各种方式搜集、整理资料，培养学生实际动手操作能力和社会实践能力。
2、通过开展创新设计活动，培养动手能力、创新意识。
情感目标：
1、激发学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣。
2、在小组活动中学会与人交往，与人合作，在实践活动中尊重他人，帮助他人。
教学重点：
学会运用各种方式搜集、整理资料，培养学生实际动手操作能力和社会实践能力。
教学难点：
通过开展创新设计活动，培养动手能力、创新意识。
二、活动支点：
探究点：
1、活动一中在辨析明理环节中运用游戏、智力竞赛的方法实现能力目标。
2、活动二中在辩论赛环节中运用现场辩论的方式实现能力目标。
3、活动三中在思考记录和实践操作环节中运用讨论设计、操作体验的方式实现能力目标。
德育点：
1、活动一中在实践操作和拓展活动环节中运用讨论制作、现场宣传的方法实现情感目标。
2、活动二中在探究活动环节中运用查找资料、分析整理的方法实现情感目标。
3、活动三中在评价总结环节中运用讨论谈话法实现情感目标。
三、活动网络：
告别一次性筷子→是是非非话一次性用品→一次性用品的再利用具
四、活动时间：4课时
五、单元活动设计：
1、运用漫画、小报、儿歌等多种方式宣传一次性筷子对树木造成的危害对环境的影响。
2、运用身边的一次性物品制作一个装饰品获具有实用价值的物品。
具体宣传方式可以自由选择，学生可以个人完成也可以与伙伴合作完成，每组人数不多于5人。
六、活动设计：
活动一：告别一次性筷子
㈠活动目标
认知目标：了解一次性筷子对环境造成的危害。
能力目标：培养学生观察能力及自主发现问题的能力；交流评价的能力。
情感目标：提高学生对环境问题的关注程度，培养学生的社会责任感。
㈡活动支点
探究点：在辨析明理环节中运用游戏、智力竞赛的方法实现能力目标。
德育点：在实践操作和拓展活动环节中运用讨论制作、现场宣传的方法实现情感目标。
㈢活动准备
1、学生准备：一次性筷子、计算器。
2、教师准备：媒体课件。
㈣活动过程
活动步骤 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
发现问题 每组轮流阐述自己对于环境保护的概念 提到保护环境，你认为我们人人都能做到的最简单的事是什么？ 鼓励学生畅所欲言。 引入主题，了解学生的环保意识。
辨析明理 1、做游戏了解一次性筷子的危害。
2、答题辨析。 1、组织学生做游戏“心有灵犀”。
2、用选择题方式每组轮流答题
如果每人每天只用一双一次性筷子，一年就要用365双，中国13亿人，一年就要用4745亿双一次性筷子1*365*1300000000=457500000000双如果每人每天使用三双一次性筷子，每双筷子一角钱，一学期下来，也要花掉30元钱。 时间充裕的话可以让学生通过用一次性筷子扎一个大树，形象地体验它对树木资源的浪费。 （探究点：通过多种方式了解一次性筷子造成的环境问题。）
实践操作 1、讨论：我们能做什么？
2、各组选择一种宣传方式开始准备。 1、要让大家告别一次性筷子我们能做什么？
2、巡视指导。 提示学生有多种宣传方式：海报、小报、快板、儿歌、漫画等等，根据自己的爱好和特长选择。 在制作过程中体验与同伴的互动讨论与合作，提高与他人协作完成任务的技巧。
拓展实践 张贴漫画、海报或到其他年级进行表演宣传。
如果我们对于我们现存的环境问题置之不理，或许古楼兰国覆灭的悲剧会再次重演，而“人类的最后一滴水，将是自己因破坏环境而悔恨的泪”的警告也将变为现实。为此我也呼吁一次性筷子赶快歇了吧！ 组织学生在校内展开宣传活动。 （德育点：在宣传活动中提高学生的社会责任感。）
活动二：是是非非话一次性用品
活动时间：2课时
㈠活动目标
认知目标：通过查阅资料，开展社会调查等了解身边一次性用品的种类及其带来的利弊。
能力目标：通过辩论活动学会从不同的角度看待问题。
情感目标：知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量。增强环境保护意识。
㈡活动支点
探究点：在辩论赛环节中运用现场辩论的方式实现能力目标。
德育点：在探究活动环节中运用查找资料、分析整理的方法实现情感目标。
㈢活动准备
1、学生准备：了解身边有哪些一次性用品、收集一次性用品的相关信息。
2、教师准备：多媒体课件、收集一次性用品的相关信息。
㈣活动过程
活动步骤 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
发现问题 1、观看媒体资料，了解一次性用品造成的环境问题。
2、寻找身边的一次性物品。小组讨论：一次性用品的利与弊。 1、出示录像。师： 同学们，从录像中你们看到了些什么？
2、揭示课题——一次性用品的是是非非
在媒体展示中教师尽可能选择熟悉的物品，还可以展示一些学生不容易接触到现象。
调动学生的生活体验，激发学生的研究兴趣。
深入思考
1、观看辩论赛录像，思考辩论方法。
2、按自己的观点分成两组。
3、对自己的观点进行分解。 1、播放辩论赛的片断，想一想在辩论中需要怎样证明自己这方的观点是正确的？
2、师：在证明自己观点的过程中要层层深入，通过事实和相关数据说明问题。 一边播放辩论赛资料一边引导学生讨论分析其中辩论所用到的各种技巧。 通过资料分析是学生对辩论赛有一个直观的认识，了解辩论赛的基本程序。
探究活动
1、小组分工。
2、分组收集资料制作观点卡和资料卡。
指导学生迅速收集资料建立资料库。 体验中注意引导孩子进行感觉上的不同体会；给予学生良好的寻找资料的环境和书籍。 （德育点：通过分工协作的小组活动培养学生的责任意识和团队精神，同时了解一次性物品对环境造成的不良影响。）
㈣活动过程
活动步骤 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
辩论准备
1、了解参赛要求，比赛规则。
1、正反双方选择参赛代表。 1、宣布辩论赛规则和主题。
2、指导学生组成参赛代表团、后援团、评委组。 活动前提前进教室按辩论会场要求排好桌椅。 使学生尽快进入比赛状态。
辩论赛 参赛选手进行辩论赛。
其他学生作为后援团参赛。 主持辩论赛，维持辩论次序。 处理好辩论赛过程中的环节问题；创设良好的辩论赛氛围。 （探究点：加深学生对一次性用品利弊的认识，引导他们从不同角度思考问题。）
交流评价 回顾自己在辩论中的表现，进行自评互平。 1、对刚才辩论赛中的各位选手的表现大家有什么要说的吗？
2、对与同一个问题由于立场不同人们往往会产生不同的看法，以后遇到什么事情不妨换个角度再想想。 让学生畅所欲言，引导他们发现他人的优势，辩论中出现的新的思考角度。 激发学生进一步思维和探究的意识。

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