资源简介

燃烧与灭火
教学目标
认识燃烧的条件，认识燃料完全燃烧的重要性。
通过对燃烧条件的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。
能科学地认识研究燃烧、燃料完全燃烧对人类社会发展所起的重要作用。
通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。
教学重点
1、燃烧的条件的探究
2、燃料的完全燃烧与不完全燃烧
教学难点
探究方案的设计与实施
教学方法
实验探索、交流讨论。多媒体辅助教学法
教学准备
1、多媒体课件
2、演示实验：2.5：1的酒精溶液、、蜡烛、镊子、棉手绢、白瓷板
3、分组实验：蜡烛、水、酒精、火柴、铜片、木条、煤块、点滴板
烧杯、镊子。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
[激趣导入]创设情景：投影课题 ,划一根火柴[提问]:同学们,你们看到了什么 [讲解]：“火”是物质燃烧时的一种现象。燃烧的事例随处可见,你能根据燃烧的事例,说出什么叫燃烧吗 [回答]：“火” [回答]：燃烧是一种发光，放热的剧烈的化学反应。 通过创设情景，激活了课堂，激发了同学们的求知欲。学生根据自己的生活经验，对燃烧进行从感性到理性的再认识。
板书设计：一、燃烧燃烧是一种发光，放热的剧烈的化学反应。[提问]：自然界并不是所有物质都可以燃烧，请大家猜一猜，物质燃烧需要什么条件？[板书]燃烧的条件：可燃物；有氧气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度。 小组讨论，交流燃烧的条件：可燃物；有氧气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度。
（学生自主研学，合作研讨）：[讲解]：我们的猜想是否正确，可以用很多方法去检验，下面先用实验探究的方法进行检验。[提问]：我们给每一小组都提供了一套仪器，下面以小组为单位选择你感兴趣的猜想内容，自己设计实验进行探究，并完成投影上的表格。比一比，看看在给定的时间内，哪一组配合最默契，方法最多，最合理。教师巡视，纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，分析比较不同现象。引导学生得出正确的实验结论 小组讨论，交流、学生分组实验探究： 学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发同学们的探究热情。
[提问]：下面请小组代表展示你们组的探究过程和结果。给出具体评价 小组代表发言 通过相互交流使学生学会分享、学会合作、感受合作带来的成功与喜悦。
[提问]：在探究过程中有没有同学想过应用其他方法去检验我们的猜想呢？ 学生回答可以根据生活经验，查阅资料等 让学生体会到实验探究只是科学探究得一种方法
[提问]：阅读联想与启示的内容，你知道为什么不同物质点燃的方式不同吗？ 不同物质的着火点不同。着火点较低的物质更容易被点燃 让学生在比较中发现问题，解决问题
[提问]：燃烧的三个条件如果缺少一个，燃烧还能发生吗 带着这一问题请同学们看老师表演的魔术-----烧不坏的手帕请大家边看边思考投影上的问题， 小组讨论，代表回答燃烧的三个条件必须同时满足，缺一不可。 让学生学会逆向思维，根据实验的结果，分析原因。
［过度］：有无氧气参与，直接影响物质是否可以燃烧，同时，参与的氧气是否充分还直接影响物质是否能完全燃烧。［提问］：你知道家中的煤炉为何要定期从通风口清除煤渣吗？带着这个问题请同学们自学燃料的完全燃烧与不完全燃烧回答下列问题：见投影。随堂反馈训练，见讲学稿。 学生根据投影中的问题进行自学 通过自学，学生的自主学习能力，分析问题能力，总结归纳能力都得到发展和提高。
燃烧可以造福人类，有时也会给人类带来灾难。通过这节课的学习我们发现只要我们掌握方法，科学的应用，就可以变不利为有利，让燃烧更好的为人类服务。通过这节课的学习，你有什么收获？ 让学生体会到知识的力量回忆本节课内容，让学生再次对所学内容进行疏理，总结提升。
板书设计：
燃烧与灭火
第一课时
一、燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应
二、燃烧的条件（同时具备）
1、物质具有可燃性。
2、可燃物与氧气接触。
3、温度达到可燃物的着火点

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