资源简介

《金属防护和废金属回收》教学设计
【学习目标】
1．知识与技能：知道钢铁学生锈的条件；了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
2．过程与方法：通过铁锈蚀条件的探究活动，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。
3．情感态度价值观：认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。
【教材分析】
通过近一个学期的对“我们身边的化学物质、用微粒的观点看物质、质量守恒定律、金属的性质”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法。本节课的内容是《金属防护与废金属的回收》，学生对钢铁锈蚀的内容并不陌生，但是没有一个理性的认识。本课继续让学生运用探究学习策略对物质进行较系统的探究，是一节理论和实践紧密结合的内容。通过本节知识的学习，能够了解金属防锈的基本方法以及认知“金属垃圾也是一种放错位置的资源”！并学会设计对比实验的方法，主动参与探究。
【重点难点】
重点：铁生锈的原因及防止铁生锈的办法
难点：铁生锈的原因。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【自主学习】 展示自主学习的完成情况 能通读教材，了解主要内容
【导入】 出示情景图片：同学们秋游镇江北固山，我国仅存的六座铁塔之一有什么发现？ 学生观看图片并思考铁塔所处的环境及为什么会生锈呢？ 创设情境，使学生意识到铁塔为北固山增添了庄严瑰丽的色彩，显示了我国古代劳动人民冶铁技艺的高超，同时也认识到金属制品应用广泛且容易生锈。
【提出问题】铁生锈需要哪些条件？ 思考生锈的条件，并设计实验方案：需要氧气 需要水？ 如何证明？ 为下面探究铁生锈原因的学习打好铺垫 。
【活动与探究】一、 展示设计对比实验探究铁生锈的条件二、展示5支试管中铁钉在不同环境下的锈蚀情况。【交流讨论】给出适当提示：看清5支试管中的铁钉分别处于什么样的环境中？是否与水接触？在①中加入干燥剂的作用？在②中加入冷却的沸水的作用？实验结论:铁生锈的条件。【问题讨论】1.在海洋中行驶的船比在河水中行驶的船更容易锈蚀，这是为什么呢？2.切过咸菜的铁质菜刀，同一面上选择相近的三处进行处理。放置一昼夜后，菜刀以下三处，锈蚀最严重是何处？3. 通常“暖宝宝”中发热剂主要成分有铁粉、活性炭、氯化钠、水等，其发热的原理。 学生领会 观察现象并回答 学生讨论、总结并归纳生锈条件。学生感悟 应用对比方法找出原因 学生讨论、回答。 学生回答 在氧气、水存在的环境中，稀硫酸、氯化钠溶液等能加快铁的锈蚀。 学会设计对比实验的方法——控制变量 直接观察铁钉放置一天、三天、一周后的实验器具和图片，方便学生对于现象的正确观察，培养学生的观察能力。 让学生讨论得出结论，初次尝试成功的喜悦。 让学生清楚的意识到在学习知识的过程中，方法非常重要。 应用方法。体现方法反映原理，原理可以指导方法的思想。
【交流讨论、拓展】铝的自我保护和铁生锈 学生观看视频。 明确铁锈和氧化铝的区别。
【小结并引入】 通过对比分析，小结钢铁生锈的原因实际上是铁跟氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，使铁转化为铁的化合物的过程。铁锈的结构及主要成分。 学生总结方法的同时，思考方法利用的防锈原理，认识到不同的铁制品由于用途及所处环境不同，防锈方法也不同。 认识到铁锈是一种疏松多孔的物质，铁制品一旦生锈不但会影响美观，有时还会影响它的机械性能，严重时还会发生事故。应及时清除并加以防护。
【提出问题】防锈具有重要意义，我们生活中经常采用哪些方法来防锈呢？ 通过图片及材料，吸引学生眼球，使课堂轻松化。培养学生的情感态度价值观，并让学生感悟防锈的重要性。
【过渡】 由于金属制品长期使用以及更新换代，产生了许多废弃的金属，面对这些废金属我们该如何处理呢？展示相关废金属的图片，这些废金属 有哪些危害呢？ 认识到废弃金属的危害及回收利用废金属的意义，认识到我国在回收某些废金属方面的成就。
【活动】板书设计：
金属防护和废金属回收
一、钢铁的锈蚀及其防护
1.铁的生锈条件：铁与氧气、水同时接触
其他因素：食盐、酸等物质会加速铁生锈速度；
2.钢铁的防护方法： （1）保持表面洁净与干燥
（2）在表面覆盖一层保护膜 ①喷漆 ②涂防锈油等
（3）改变金属的内部结构 例如：制成合金
二、废金属的回收利用
1.废弃金属的危害
2.回收金属的重要意义
【教学反思】
铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前预习结合实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习，将课前和课堂的实验探究与学生的生活经验有机融合，将所学知识系统化，突出学生的主体地位，逐步形成可持续发展的绿色环保理念。
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