资源简介

《碳的单质》教学设计
一、教学内容分析
本节课内容为第六单元碳和碳的氧化物，课题1金刚石、石墨和C60，对于身边的化学物质这个专题而言，学生已经在前面学习了我们周围的空气以及自然界的水，对一些物质的性质和用途有一定的了解，但物质用途的教学不是相应单元的重点内容，所以很容易被学生和教师忽略，而本课题的学习就是呈现一个承上启下的作用，在教学中将物质结构、物质用途与物质性质的教学相结合，让学生形成一个正确的学习化学的科学观，即物质结构、性质、用途的这条主线将贯穿于整个化学物质的学习过程中。对于后面碳的氧化物、金属、酸碱盐的教学也有一定的指导作用。
二、教学目标
知识目标：（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途（2）知道同种元素也可以组成不同种的物质(3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用。能力目标：以碳的单质为载体，引导学生形成观念：（1）物质的性质在很大程度上决定了物质的用途；（2）科学发展是无止境的。 情感、态度与价值观目标：（1）树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点。（2）以发展的观点看待碳的单质
三、学习者特征分析
通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但是对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途—性质—结构”三者之间的关系就需要教师在教学中多联系生活实际，多与以前所学知识相联系，由简到难让学生逐步掌握，易于接受。教学过程中通过探究实验如铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣，将课堂教学真正的放大到社会生活中，更能激发学生的求知欲。
四、教学策略选择与设计
教师引用比赛的模式展开对三种物质的学习，让学生觉得新鲜、有趣。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　
五、教学重点及难点
重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途；难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
六．教学用具
多媒体、电池、导线、灯泡、铅笔、活性炭、红墨水、金刚石、石墨C60模型、锥形瓶
七、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（新课引入）有竞争才会有优化，如今各式各样的PK大赛在全国各地进行着。今天，在我们的化学课上也要进行一场科学杯我最喜欢的单质大赛——碳家族决赛。也请同学们作为评委，给出公正的结果。入围本次大赛的三位选手分别是：金刚石、石墨、C60。本次大赛分两场，每场各位选手都会展示自己的亮点，也请各位评委在比赛期间在你的评分表上做出相应的回答。（板书）金刚石 石墨 C60 期待比赛开始，激发学习兴趣 运用碳家族决赛让学生当评委的方式，激趣导入，提高学生的学习主动性。
（多媒体展示）下面进行第一场的比拼，有请第一位选手闪亮登场。展示金刚石的颜色、形状、光泽（师）指导学生思考所提问题。（师）总结：金刚石：无色透明、正八面体、璀璨夺目 认真获取多媒体信息，总结结论 利用多媒体的讲解，让学生学习获取有效的知识点的方式，让枯燥的知识生动化，让学生学会学习。
（多媒体展示）第二位选手登场学生仔细观察，并得出结论 获取信息，进行总结
（师）总结：石墨是灰黑色、细鳞片状、有金属光泽（多媒体展示）有请第三位选手——C60登场 认真获取多媒体信息，总结结论 运用课件展示资料，让学生进一步体会学习的主动性
（师）第一轮过后，我们对三位选手都有了一定的了解（多媒体展示）金刚石和石墨的物理性质那么，你喜欢谁？ 根据三种物质的有关信息的了解，自我选择喜欢的碳的单质，并说明理由。 充分发挥学生的主观能动性，让他们体会学习的乐趣
（师）不论我们喜欢谁，在最后的大赛中胜出的选手都能代表它的家族，为什么呢？因为它们有个共同点，那就是，它们都是由碳元素组成的。（设问）金刚石也是由碳元素组成的？对于这一点同学们一定感到非常吃惊，让我们用事实来说话。（多媒体视频）金刚石在液氧中燃烧（师）事实说明金刚石的确是由碳元素组成的。（板书） 金刚石碳元素（C） 组成 石墨 C60同种元素 不同种单质 认真思考，体会，理解 通过视频展示金刚石在液氧中燃烧这个在课堂上无法演示的实验，让学生真实的体会到金刚石是由碳元素组成的这一事实，将化学与生活紧密联系起来
（师）为了保证比赛的公正性和客观性，我们要让它们继续展示才艺。（多媒体展示）才艺展示;金刚石（师）通过这段展示，可看出金刚石具有一点重要的物理性质，是什么呢？指导学生得出结论。（师）金刚石的硬度很大，那么它有什么样的用途呢？总结：金刚石的硬度很大，可以做玻璃刀、钻头等。（多媒体展示）石墨才艺展示（师）石墨具有哪些物理性质？总结：质软、有导电性、滑腻感、熔点高（师）追问：石墨具有哪些用途呢？总结：质软-铅笔芯，导电性—电极、电刷；滑腻感—润滑剂；熔点高—石墨坩埚 根据材料展示总结金刚石的物理性质和用途 让学生初步感受物质的性质和用途之间的联系
（引入）小时候常听家长说：不要把铅笔含在嘴里，会铅中毒的？那么，铅笔里真的含有铅吗？（师）介绍铅笔的信息。（演示实验）石墨的导电性实验用事实说明石墨具有导电性（知识拓展）日常生活中有许多物质都是由石墨组成的，大家想知道它们是谁吗？（多媒体展示）无定形碳：木炭、炭黑、活性炭、焦炭 根据材料展示总结石墨的物理性质和用途，并对石墨家族的其他成员的结构和性质进行了解 通过石墨、木炭、活性炭的介绍，让学生进一步理解物质的性质与用途之间的关系，充分利用生活中的事例，让学生感受化学与生活的联系之紧密
（师）提出问题：“碳”和“炭”有什么区别？解决问题：碳是一种元素，在描述物质组成时用，而炭是一种物质。（师）这些物质都是大量的石墨微小晶体和少量的杂质构成的，虽然都是混合物，但是他们的主要成分都是石墨。（多媒体展示）引导学生观察石墨的结构。（师）石墨具有疏松多孔的结构，而活性炭就是将水蒸气通过木炭而制成的，所以，活性炭的吸附性比木炭还要强。 由于他们具有疏松多孔的结构，所以常用它们来做吸附剂。如：在水的净化中的应用。 思考，理解 针对学生在书写物质名称时，常常“碳”“炭”不分的问题进行讲解说明，让学生明白物质与元素的区别
（演示实验）取少量水，加入一滴红墨水，再加入少量活性炭，振荡，观察现象。结论：由于活性炭具有疏松多孔的结构，所以具有吸附性。 思考，理解 锻炼学生通过观察实验现象得出结论的能力
（多媒体展示）有请第三位选手展示（师）C60虽然目前应用还不是很广泛，但其实它是碳家族的新宠，因为它具有很多的应用前景。（多媒体展示）C60潜在的应用前景 了解C60 通过材料介绍，引导学生以发展的眼光看待与碳单质相关的知识
（师）经过两轮的比拼，我们对三位选手都有了一定的了解。结合两轮的信息，我们发现，它们的性质和用途之间似乎存在着某种联系。(小练习)请以这几种物质的性质和用途为素材，用“因为…所以…”造句。例如：因为金刚石很硬，所以能做玻璃刀 指导学生练习，并总结 积极回忆所学知识并回答 应用语文的关联词让学生理解掌握因为物质具有什么样的性质，所以才有什么样的用途
（展示课件）请注意，硬、软、导电、滑腻感这些都属于物质的物理性质，而做铅笔芯、电极、电刷等都属于他们的用途，由此可见，物质的性质和用途之间的关系是？总结：物质的性质决定物质的用途。反之，物质的用途可以反映物质的性质。板书：结构（决定）性质 理解性质和用途的关系 引导学生提高通过分析得出结论的能力
（师）我们今天学习了很多关于金刚石和石墨的性质，也得出了性质与用途之间的关系，那么我们抽出几点来分析一下,看看会有什么新的发现。（展示）石墨和金刚石的部分性质提问：它们的物理性质一样吗？它们的物理性质存在很大的差异，都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质有如此大的差异呢？让我们来看看它们的结构。（展示）金刚石、石墨、C60的结构金刚石：网状结构石墨：层状结构C60：C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构稳定。 仔细观察三种物质的结构模型，根据老师讲解，分析并理解物质的结构与性质的关系。 通过具体的物质模型，让学生体会三种物质的结构不同，继而明白结构的不同导致了它们性质上的差异性，形成结构决定性质的概念。
总结：由于金刚石和石墨的结构不同（即碳原子的排列方式不同）所以它们具有不同的物理性质。（板书） 理解 形成完整的结构、性质、用途之间关系的知识体系
（师）通过今天的比赛，相信在同学们心中都有了自己最喜欢的碳家族的成员。比赛虽已结束，但是我们不能忘记它们在比赛中留给我们的最宝贵的东西。（多媒体展示）同一种元素能组成不同的单质2.3.原子的排列方式不同，物质的物理性质不同 回忆，总结，体会。 增强学生多角度观察事物，善于发现事物优点的情感价值观。
（师）比赛已经结束，不知大家对我们今天的三位选手了解如何，下面让我来考考大家。练习（附：课堂教学学案） 练习 让学生学以致用，知道只要认真学了，就能用得上。
八、板书设计
Science杯我最喜欢的单质大赛——碳家族决赛金刚石 石墨 C60 金刚石碳元素（C） 组成 石墨 C60同种元素 组成 不同种单质
九．教学反思
用途
性质
结构
决定
决定
反映
用途
性质
结构
决定
决定
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结构
决定
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