资源简介

《金刚石、石墨和C60》教学设计（第1课时）
一、 教材分析：
1、教材的地位和作用
通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
2、教学目标
知识技能 1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；2、知道木炭和活性炭具有吸附性；3、知道同一种元素也可以组成不同的物质。
过程方法 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系；会对展示或演示的资料分析、归纳；通过探究实验主动的获得知识。
情感态度价值观 通过对碳的不同单质不同用途的探讨探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。加深学生对共性与个性之间的关系的认识。
【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
【教学难点】理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
二、学生认知分析
由于在实际生活中一些常见物品与碳单质有关，如：石墨电极、玻璃刀、钻石、铅笔芯等，学生对于碳单质具有一定了解。
三、 教法和学法
坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【引入新课】展示一些含有碳元素物质的图片，如木炭，淀粉，聚氟乙烯，石墨等。【解读教学目标】【活动一】那么金刚石、石墨的庐山真面目是什么样呢？有什么样的用途呢？请同学们在观看视频的时候找出金刚石及石墨相关的用途，并试着说出与之相关的性质？比比看，谁找的快。【小结】同种元素可以组成不同种物质【活动二】 实验一：验证石墨的物理性质【讲述】与【思考】
除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。实验二： 验证活性炭的吸附性【思考】为什么木炭、活性炭具有吸附性？【活动三】寓学于乐【造句】请以这几种物质的性质和用途为素材，用“因为···所以···”造句。【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，金刚石、石墨的物理性质有很大差别，你知道为什么吗？
【展示】金刚石、石墨的微观结构模型。
结构的不同导致性质的不同。【归纳】 物质的结构、性质及用途之间的关系。【小游戏】【总结】本节课的重难点 感受、思考倾听 观看
学生思考、抢答，并推测与之相关的性质。 思考 思考，动手，回答。展示、倾听，思考，回答。猜想、发言感知身边的碳单质，认识到木炭、活性炭有强吸附性，原因在于它们有疏松多孔的结构。思考、抢答。思考观看、思考归纳、总结融入课堂，积极思考 激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。
了解本节课的主要知识点。活跃气氛，调动学生参与的积极性。
学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化培养学生的动手能力，实验探究能力通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力。通过游戏的方式，寓学于乐。回归教学目标。
【板书设计】
金刚石石墨和C60
金刚石
碳元素 石墨
C60
同种元素可以组成不同种物质
2、
3、原子的排列方式不同，物质的物理性质不同。
组成
决 定
决定
用途
性质
结构
体 现
体 现

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