资源简介

教学基本信息
课题 化学式与化合价
指导思想与理论依据（包含课标要求）
本节课的课标要求是：1、能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。2、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。《根据化学式计算》是初中化学是初中化学的重难点,是初中化学第一次涉及计算,学生对它比较陌生,又好奇.所以,我们在让学生学习这块知识时应立足基础,逐渐形成解题的基本能力,要保护好学生的好奇心,让学生的好奇心持续下去,让好奇心转变为学习的动力和兴趣.有关化学式的计算,包括计算物质的相对分子质量、计算组成物质各成分元素的质量比和质量分数等。这是初中化学里首先遇到的计算内容,是化学计算的基础,历来被初三学生认定为初中化学中的难点之一。“利用相对原子质量进行物质组成的简单计算”是全日制义务教育化学课程标准的要求.近年来,有关这一类型的计算题在各地中考中多以选择题、计算题出现.而近两年中考对“化学式的计算”的考查总体上降低了计算题的难度。强化的是运用化学计算这个工具去考查学生解决生活、生产中的实际问题的能力,特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力.
教学背景分析
教学内容：第四单元 自然界的水 第4节 化学式与化合价 第三节有关化学式的计算教学重点：1.能根据化学式计算相对分子质量、各元素质量比和某元素的质量分数。2.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量 教学难点： 1.能根据化学式计算相对分子质量、各元素质量比和某元素的质量分数。2.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量学生情况：初三学生思维活跃，班级纪律好，集体荣誉感强，积极性高。 （1）学生已有的认知基础 学生以往有将原子相对原子质量与原子实际质量混淆的情况发生；学生在计算方面能力较差尤其是除法运算有一定的畏难情绪；学生在化学式含义掌握方面较为出色但化学式书写还存在着角标书写错误主要原因是化合价背诵不熟练造成的。 （2）学生学习本课的困难或可能出现的问题 在以前的学习中，学生对化学式的含义有了初步认识，学生可能会出现化学式不会写，计算数据慢等问题；学习本课的主要困难是对化学式的三种基本计算的意义的理解，一些学生可能只是简单的模仿。这些学习内容也距离学生的实际生活比较遥远，比较抽象，学生很难同化新知，许多学生已经出现了厌倦失落情绪，这就决定了教学中仍然要循序渐进，让学生达到目标。教学方式：在教学中主要采用以下三个策略，以求突出重点，突破难点。一是在课前复习中重点复习化学式的涵义。要求学生能熟练根据化学式确定物质由哪几种元素组成，知道物质的一个分子由几种什么原子构成，并且能正确数出每种原子的个数。所列举的化学式就是本节课要用到的化学式，使学生不因化学式的涵义不清而影响本节课的学习，以达到分散难点，限制难点个数的作用。 二是在引入课题时，列举学生身边的实例。且让这个实例贯穿本课题学习的始终，让学生感受到有关相对分子质量的计算不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，起到学以致用的作用。 三是本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。就数学角度来看计算，本课题是比较简单的，教材中有例题，只要引导得当，学法指导到位，学生容易学会。设计合适的练习题，学生也容易暴露自学中的问题，通过“议”，这些问题又能及时得到解决。通过练，让学生比较熟练地学会有关相对分子质量的计算。 此外， 本节课密切联系了生活实际，使学生在解决问题的过程中，学习化学计算就在我们的生活中，体会到生活处处有化学。教学手段： 本节课使用问题探究的教学方法, 通过分组进行探究让学生体会化学计算。在探究过程中，进一步 激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神。此外， 密切联系了生活实际，使学生在解决 问题的过程中，学习化学计算就在我们的生活中，体会到生活处处有化学。 技术准备： PPT演示文稿
教学目标
依据课程标准，本节课的教学目标是：1、了解相对分子质量的涵义2、能根据化学式计算相对分子质量、各元素质量比和某元素的质量分数。3．能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量 4、培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
教学流程示意图(可选项)
一、导入新课（图片）二、出示目标三、讲授新课完成自学指导一学生练习讲解总结完成自学指导二学生练习讲解总结完成自学指导三学生练习讲解总结四、堂清练习五、课堂小结
教学过程(文字描述)
引入新课：[投影】水分子的结构图 [展示] [提问]观察图片可以知道1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的那么它的实际质量应该如何计算呢？【板书】三、有关化学式的计算 新课教学：[过渡]原子的实际质量是不是很为了啊？为了方便我们可以用相对原子质量来表示，分子质量也很小我们可以用什么来表示呢？这就是我们本节课学习的内容之一。【自学指导一】：阅读课本87页一.计算相对分子质量1 ﹒以小组为单位合作讨论，分析出O2 、H2O的相对分子质量的计算方法。 2 ﹒2分钟，以H2O为例总结相对分子质量计算方法。学生讨论分析相对分子质量的计算方法【练习】求:NH4HCO3 ,Cu(NO3)2的相对分子质量【学法指导】出示【自学指导二】：阅读课本87页二.计算物质组成元素的质量比1 ﹒以小组为单位合作讨论，分析CO2中碳元素和氧元素的质量比的计算方法。 2 ﹒2分钟，总结计算物质组成元素的质量比的计算方法学生讨论分析计算物质组成元素的质量比的计算方法练习： 求葡萄糖(C6H12O6)中各元素的质量比【学法指导】出示【自学指导三】：阅读课本87页三.计算物质中某元素的质量分数1. 以小组为单位合作讨论，分析“化肥硝酸铵中氮元素的质量分数” 2. 3分钟后总结“计算物质中某元素的质量分数”的计算方法学生讨论分析“计算物质中某元素的质量分数”的计算方法练习：求碳酸氢铵（NH4HCO3)中氮元素的质量分数【学法指导】 这三个自学指导的给出，使不同层次的学生对学习任务很清楚，我的想法是学习目标的完成不是让学生看书获得，而是注重让学生通过尝试练习去发现问题，提出问题从而解决问题。这三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。【课堂练习】非典型肺炎在我国部分地区造成的疫情形势非常严峻，为了预防非典型肺炎，很多部门用过氧乙酸对环境进行消毒，已知过氧乙酸的化学式为C2H4O3。（1）过氧乙酸的相对分子质量为 。（2）碳、氢、氧三种元素的质量比为 。 （3）过氧乙酸中碳元素的质量分数为 。趁热打铁巩固练习：针对学生的实际情况又对三种类型计算出了几个小题，了解学生的掌握情况。【走进中考】室内装修时，如果材料的质量不过关，会造成甲醛（CH2O）含量过高。请回答下列问题：（1）相对分子质量为 （2）碳、氢、氧元素的质量比 （3）氢元素的质量分数 【学以致用】人体缺乏维生素C（简写“Vc”）就会患坏血病，哥伦布探险时的许多船员就因此而死亡。右图所示为某种“维生素C”说明书的一部分。请你回答（1）“Vc”中含有 种元素（2）若正常成人每天对“Vc”的最低需要量为60mg。①当“Vc”完全来自右图的“维生素C”，则每天至少服用 次；②当“Vc”完全来自某种新鲜蔬菜（每1 000 g这种蔬菜含“VC”120 mg），则每天至少应食用这种蔬菜 g。选择两个中考题，使学生的能力得到提升，并且体现本节课的课标要求1、能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。2、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？在做化学式的计算这种题型时，有哪些需要注意的问题？巩固练习结束后，让学生自己总结在做化学式的计算这种题型时，有哪些需要注意的问题？相互提醒一下，以免以后出错。学生的总结站在学生的角度而不是教师的高度，相信会使更多学生受益。作业：课本89页7、8题
学习效果评价设计
1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。师生配合默契，多数学生有进一步学习的欲望。 2、课堂教学紧紧围绕本课的教学目标展开，本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。 3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景，从学生已有的知识出发，例如：在引入新课时，列举学生身边的实例。且让这个实例贯穿本课题学习的始终，让学生感受到有关相对分子质量的计算不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，起到学以致用的作用。学生对于与生活相关的内容比较感兴趣，这样做极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。2、在设计这堂课时，在新课标理念的指引下，我始终坚持“以学生为主体”的原则，不断发挥教师的示范作用，通过学生自主学习、合作交流、讲练结合解决重、难点，通过教师与学生，学生与学生之间的多向互动，为学生创设宽松和谐、乐于探知的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，加强对比学习，讲明化学的解题格式，让学生的思维充分调动起来,使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。 3、在课堂教学中，师生之间的交流等活动，让学生成为真正意义上学习的主人，教师只是“引路人”，并对他们的成功给予及时的评价，避免了以往教学中“一言堂”的场面，缩短了师生之间的距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题、提出问题和解决问题。
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