资源简介

《地球的公转》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
能说出公转的方向、周期和地球公转所产生的一些地理现象；知道五带的名称、界线及特点。
2、方法与过程
能用地球仪演示地球的公转运动；能根据生活观察和体验，初步理解正午太阳高度的变化。
3、情感态度和价值观
懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。
二、教学重点
太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。
三、教学难点
理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和五带现象。
四、教学工具
自制多媒体课件、地球仪
五、教学课时
2课时
六、教学环节实施过程
引入新课：
播放视频：天安门广场的升旗仪式视频
提问：天安门是每天日出升国旗的，一年中天安门广场的升旗时间为何不同？
学生：由于一年中的日出时间不同
提问：一年中日出时间为什么不同？
学生：由于地球的公转产生的昼夜长短的不同。
好，这节课我们就来学习地球的公转
上节课，我们学习了地球的自转运动，地球除了自转运动之外，还有公转，什么是地球的公转？
地球公转知多少？

公转
方向
周期
围绕中心
地轴指向
在了解了地球公转的基本情况后，请两位学生上前用地球仪演示地球的公转运动，其中一位学生做太阳，另一位学生手拿地球仪做地球。教师指导学生重点演示二分二至位置，提醒其他学生重点观察这四个位置。然后在屏幕上播放公转运动，与学生演示相对照。演示结束后，由学生指出其中的错误。（一般错误是地轴指向不稳定，倾斜角度不准确，公转方向错误等）。再由这两位学生改进演示，直到达到较理想的效果。
调查学生掌握情况，用5分钟时间，由理解较好的同学帮助理解有困难的学生。生教生更有利于贴近学生实际，可能有教师讲授达不到的效果。
转轨道面的夹角示意图”，强调地球公转特点，并在书上划下相应的内容。
正是因为地球倾斜着身子围绕太阳进行公转，产生了一系列的地理现象。
采取逆向思维，就错解错。如果不倾斜会出现什么情况？
板书：直射和斜射图，学生判断并找出直射点。
这部分和前面演示相呼应，判断出太阳光线和地球表面的垂直点。
根据显示的图片，判断太阳的直射点在地球的什么位置？在地球的公转运动中，太阳的直射点有什么移动规律呢？还会出现在地球上的哪些地方？必要的话重复前面的演示，提醒学生注意直射点移动规律。
播放动画：太阳直射点位置的周年移动，根据动画板书：
节气 直射点
春分日（3月21日） 赤道
夏至日（6月22日） 北回归线
秋分日（9月23日） 赤道
冬至日（12月22日）南回归线
联系课本“地球的公转示意图”，指出四个位置太阳直射点分别在什么纬线上？纬度为多少？加以巩固。
小结：1）太阳直射点始终在南北回归线之间来回移动。（简图表示）
2）一年之中，能获得两次太阳直射机会的地区是南北回归线之间。
3）一年中，只能出现一次太阳直射的纬线是南北回归线上。
考一考：1)山东有没有太阳直射现象？为什么？
2）赤道上一年有几次太阳直射现象？
3）南纬20°附近有没有太阳直射现象？为什么？
介绍北回归线标志塔，增加学生的知识面和兴趣。
忆一忆、想一想：在寒假和暑假的中午11：55
1）太阳光照进窗子的角度相同吗？
2）在地面上留下的影子长短是否相同？若不同的话，哪个长？哪个短？

比较直射和斜射时，单位面积上获得太阳光热的多少，地面获得热量的多少，为学习四季和五带埋下伏笔。
通过动画填写表格：

太阳直射纬线 北半球获得热量 季节
春分日3.21 赤道 大致相等 春季3、4、5
夏至日6.22 北回归线 多 夏季6、7、8
秋分日9.23 赤道 大致相等 秋季9、10、11
冬至日12.22 南回归线 少 冬季12、1、2

分组探究：读课本P19图1-4-3,回答下列问题
1、找出图中40。N，说出夏至该纬线所经地区白昼与黑夜有何不同。冬至、春分和秋分的昼夜长短分别是什么情况？
2、夏至，北极圈以北地区的昼夜状况如何？冬至昼夜状况又是是怎样的？
3、观察四幅图，说出哪一纬度地带有阳光直射现象，哪一纬度地带有极昼、极夜现象？
四季的划分
为什么四季的景观有如此大的变化，产生四季的原因是什么？
想一想：
如果地球不斜着身子绕太阳公转，会有四季的更替吗？
季节 月份 北半球获得的热量多少
春季
夏季
秋季
冬季
南半球的季节状况和北半球
课堂小结：
谈谈本节课你学习了那些内容
练习设计：本节练习强调基本知识，减少综合性和开拓性知识。难度较大的问题留待以后逐步解决，避免打击学生。

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