资源简介

物质组成的表示教学与设计方案
★ 教学目标
1、 知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。
2、 初步学会根据化合价书写化学式。
★ 重点难点
教学重点 化学式的意义
教学难点 能根据化合价书写化学式及进行简单的化合价的计算。
★ 教学内容分析
教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。
化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。
★ 教学对象分析
学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。
★ 教学过程
教师活动 学生活动 活动设计意图
一、通过复习一些元素符号引入新课二、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考：从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。 学生说出一些元素符号学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。 为后面能比较顺利轻松的写化学式打基础。 在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。
三、化合价与化学式1、化学式的读法和写法 呈现：一般从右向左读作“某化某”或“某酸某”有时还要读出化学式中各种元素的原子个数 教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。 学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。 教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。
[活动天地]根据化合价写化学式正确书写化学式书写化学式是学好化学的基础。教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。 A.写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。 B. Al O求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。 3×2=6求各元素的原子数：Al：6÷2=3 O：6÷3=2C.把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式： Al 2O3检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。 学生在熟记化化合价的基础上，熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考找出化合价的一些规律。 在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。 让学生感受到一些化学式的书写规律，体验思考化学式的书写。
2、化合价与离子的关系 离子在右上角标上电荷数与电性而化合价在正上方标上价态及正负，注意两者刚好数值相等，符号位置相反3、呈现一些物质名称，引导练习 学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，学生能结合原子等微粒结构示意图理解记忆化合价自己纠错，再次练习。
课堂小结： 通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？主要学习收获：本节课我们学习了：1、化学式的定义、读法和写法；2、离子与化合价的关系；3、一些化学符号的意义；4、会根据化学式化合价进行计算。 学生在教师引导下将知识进行梳理，形成清晰的知识脉络 让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。课后作业：1、复习本节的内容；2、记忆化合价口诀；3、完成练习册P88--P89的习题

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