资源简介

人教版 九年化学 第二单元 我们周围的空气
§2-2 氧气（第1课时）
【教材分析：】
本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生实际，分两课时完成。第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
【教学目标：】
1、知识与技能：
①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
②知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳与氧气反应的现象、文字表达式。
2、过程与方法：
①通过实验探究问题方法；
②通过活动和探究，体会观察实验现象。
③培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
3、情感态度价值观：
①养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
②让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，并从中得到知识、能力、体验。
【教学重点、难点：】
1、重点 ：氧气的化学性质及化学反应的概念
2、难点：通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的观察、描述和分析。
【学情分析：】
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
【教学方法 ：】
突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用多媒体课件、实验等多种教学手段以达到教学目标。
【学法指导：】
教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示实验，引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。以教法引导学法，以学法促进教法。
【教学用品：】
多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、坩埚钳、镊子、烧杯；木条、硫、木炭、石灰水、铁丝。
【教学过程:】（第一课时）
教师活动 学生活动 设计意图
活动一 游戏引入课题
[谜语]： 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质。【思考：】 从上述谜面中，我们可以获知氧气的哪些性质。【板书】：课题2 氧气 讨论、交流、发言。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，引入课题，激发学生的学习兴趣。通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。
活动二 氧气的物理性质
【提出问题】：①化学主要是研究什么的一种科学 （对学生的回答给予评价）②其中最主要的是物质的性质，性质包括物理性质和化学性质。那么物理性质包括哪些方面呢 （对学生的回答给予评价）【实验探究】：每组同学前均有几瓶氧气，观察氧气的。并请同学们描述。【思考】：①盛氧气集气瓶均是正放在桌面的，由此你能得出氧气有什么物理性质？②氧气难溶于水，但能否说氧气不溶于水？你能用一个实例来说明水中存在氧气吗？【思考讨论】：大家都知道，常压下水蒸气降温会变成液态，继续降温会变成固态。哪么氧气是否有这样的三态变化呢？【联系生活】：生活中我们在什么地方见过氧气？储存氧气的钢瓶是什么颜色的？【板书】：一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态转化 ( file: / / / H:\\化学课件\\第二单元\\课题二\\液态氧.DAT" \t "_parent )： 讨论发言。 观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学学生回忆、发言 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅 让学生在观察、思考、讨论中获得成功的喜悦。通过类比加深对氧气的三态变化的认识。
活动三 氧气的检验
【提出问题】：我告诉同学们，集气瓶中的气体是氧气。大家可能怀疑。哪么如何检验集气瓶中的气体是否是氧气？（提示：探究人体吸入的空气和呼出的气体时学过。）【实验探究】：请学生用带火星的木条检验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。【讨论思考】：空气中也有氧气，为什么带火星的木条在空气中不复燃，在氧气中却复燃呢？（对学生的发言给予评价）【强调】：氧气有助燃性。氧气的浓度越高，氧气与可燃物接触的机会越多，反应就越剧烈，燃烧越旺。【应用练习】：现桌上有三瓶无色气体，分别是氧气、空气、氮气，如何区别？ （对学生的发言给予评价）【板书】：二、氧气的检验 回忆并回答：氧气的检验方法。操作、仔细观察、发言（请一小组代表描述）讨论、交流、发言。思考、交流、发言。描述鉴别的操作、现象、结论。（其他小组补充） 让学生尝试探究的乐趣。同时，培养了学生的动手能力和语言表达能力。使学生在分析比较中获得知识，并了解浓度、接触面对反应的影响。
活动四 氧气化学性质
【实验探究1】：碳、硫分别在空气和氧气的燃烧实验。【分组实验】：实验注意事项（带学生阅读并简要解释）：①仔细观察点燃前，木炭和硫在空气中是否有变化。点燃后，能否持续燃烧，有何现象。反应后，对生成物的进行观察和检验。②木炭与氧气反应时，为使集气瓶中的氧气能与木炭充分反应，应将木炭由上而下，缓慢插入瓶底。③硫与氧气反应时，选择瓶底有少量水的集气瓶。硫粉取少点。④实验结束后将木炭、硫插入盛水的烧杯中，使其熄灭。【讨论思考】：①硫和氧气发生反应的条件是什么？②硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？【述】：请两位同学将以上两个反应的文字表达式写出来。（对学生的书写给予评价，并强调反应条件。）【实验探究2】：铁在氧气中的燃烧实验。【提出问题】：生活中，同学们见过铁在空气中燃烧的现象吗？哪么铁在氧气中能否燃烧呢？【演示实验】：铁分别在空气和氧气中的燃烧实验。（请学生仔细观察、注意操作、实验现象）【讨论思考】：通过观察思考：①火柴的作用是什么？②为何将铁丝绕成螺旋状？③为何待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？④为何预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙？【板书】三、化学性质1.与碳的反应2.与硫的反应 ( file: / / / H:\\化学课件\\第二单元\\Local%20Settings\\Temp\\Rar$DI01.531\\氧气与硫反应.swf" \t "_parent )3.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。 学生分工协作，一位做碳燃烧的实验，一位做硫燃烧的实验，一位观察、纪录。小组共同分析，得出结论。一小组代表描述实验现象。（其他小组补充）讨论、发言两位同学在黑板上书写（其他同学在下面书写）猜想观察、倾听、思考讨论、交流、思考、发言 让学生在分工协作中获得知识，体会其中的乐趣。使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。 培养学生观察、对比分析的能力，以及语言表达能力。培养学生获取信息的能力。通过问题激发学生探究铁在氧气中燃烧的欲望。通过实例让学生掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。用知识解决实际问题，学以致用。
活动五 课堂小结、作业
【组织讨论】：师生共同总结氧气的性质。【课件回放】：【作业】： 共同回忆 通过交流，提高学生归纳总结能力。让学生体会知识脉络的形成过程。
【布置作业】课本36页1、2、3；《顶尖课课练》9-10
【板书设计】
课题2 氧气
一、物理性质
1. 色、味、态： 2. 密度： 3.溶解性： 4.三态转化 ( file: / / / H:\\化学课件\\第二单元\\课题二\\液态氧.DAT" \t "_parent )：
二、氧气的检验
三、化学性质
1.与碳的反应
2.与硫的反应 ( file: / / / H:\\化学课件\\第二单元\\Local%20Settings\\Temp\\Rar$DI01.531\\氧气与硫反应.swf" \t "_parent )
3.与铁反应
【小结：】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。
【教学反思】
在本节课中，首先从一个谜语游戏引入课题，激发学生探究氧气的欲望。然后从化学研究对象入手，一步步导入，让学生熟悉研究物质一般方法和思路。为以后学习二氧化碳、一氧化碳、金属等物质提供了基本的思路和框架。通过实验和一系列的问题，让学生在观察、分析、讨论、合作、交流中自然获得知识、能力、方法和体验，而不是人为地将知识强加给学生。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中，学习的积极性高。但是也存在一些不足：　　
一、实验准备还不太充分。少数小组实验台氧气未收集满，实验现象不明显。分组实验前对学生的指导还不够仔细，出现学生实验动手时存在盲目性，还有同学用镊子代替坩埚钳给木炭加热。
二、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的性质，也就是探究物质性质的一般思路和方法。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标、重点才能教给学生想学的知识。
三、培养学生思维能力需进一步提高。在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。
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