资源简介

二氧化碳的性质教学设计
一、教材分析
二氧化碳是人教版初中化学上册第六单元第二节内容，是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
二氧化碳对整个地球和生态平衡起着重要作用，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、学生学情分析
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用，呼吸作用等。
该阶段学生对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学在生活中的作用认识的还不够，需要通过实验和自主探究来了解二者之间的关系，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学目标
1.知识与技能：
①了解并掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
②会应用所学知识分析解决实际问题。
2.过程与方法：
①会对实验现象进行观察分析和归纳；
②通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力。
3.情感、态度与价值观：
通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。
教学重难点
【教学重点】二氧化碳的化学性质
【教学难点】二氧化碳与水的反应
教学过程
【导课】
师：我们大家每时每刻都要进行呼吸，那么你们知道我们吸的是什么，呼的又是什么么？
生：吸的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：氧气我们在前面的学习中已经学过了，那么今天我们就重点来学习一下我们呼出的气体——二氧化碳。
【授课】
师：化学上对于物质的研究我们一般从两个方面进行，分别是物理性质和化学性质。同样，今天我们对二氧化碳的学习也从这两个方面进行。
师：我们呼出的气体中主要成分就是二氧化碳，那么你能总结一下二氧化碳的物理性质么？
生：二氧化碳是无色无味气体
师：那么二氧化碳的密度和溶解性是怎样的呢？想知道么？
生：想。
师：那我们就一起动手用实验证明一下。
【实验演示】
实验一：二氧化碳的密度大小验证（教师演示）
步 骤： 向一个天平两端的一只空杯子里倾倒二氧化碳气体观察。
现象：天平向装有二氧化碳的一端倾斜。
结论：说明二氧化碳的密度比空气的密度
实验二：二氧化碳的溶解性验证（学生实验）
步 骤： 向充满二氧化碳的塑料瓶中倒入1/3的水，观察 现象
现象：瓶子变瘪了
结论：二氧化碳能溶于水
师：那么现在谁能来完整的总结一下二氧化碳的物理性质？
生：二氧化碳是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。
【板书】
二氧化碳的物理性质
师：另外二氧化碳可以通过降温和加压变成固体，固体我们称之为干冰，干冰液化时吸热，故可以用作人工降雨。
师：很好，接下来我们来了解一下二氧化碳的化学性质。
师：我们经常用到的灭火器中，其中有一种叫二氧化碳灭火器，这说明二氧化碳支持不支持燃烧？
生：不支持。
师：那接下来我们就来用实验验证一下
学生探究实验：二氧化碳熄灭阶梯蜡烛（学生演示实验）
步 骤：在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。
现象：1、两支蜡烛都熄灭了 2、蜡烛从低到高依次熄灭
结论：二氧化碳不支持燃烧，二氧化碳密度比空气大。
【板书】
二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳不支持燃烧
师向生展示一个新闻：某晚报以《半个西瓜三条人命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窖，半个多小时没见该男孩回家，父母又先后进入菜窖查看，结果无一生还。后来经过医学家的分析、验证，证明菜窖中含有大量的CO2气体，这些CO2是由于窖中的蔬菜在进行呼吸作用时放出的；一家人进入菜窖，因吸入大量CO2气体导致缺氧窒息。
师：该新闻说明什么？
生：二氧化碳不供给呼吸
实验：将一只苍蝇放入充满二氧化碳的瓶子里。
现象：一会苍蝇死掉了
结论：二氧化碳不供给呼吸
【板书】２、二氧化碳不供给呼吸
师：介绍二氧化碳不同浓度的危害，那么对于久未开启的菜窖，我们想进去时能随便进入么？
生：不能
师：那要怎么办？
生：打开盖晾一会
师：那要晾多久？怎么知道里面的二氧化碳浓度不高了？
生：做实验测定一下。用染着的蜡烛深入菜窖看蜡烛是否熄灭
师：很好，我们利用了二氧化碳的第一条化学性质，那么这个方法我们称之为“灯火实验”。以后进入一些山洞啊菜窖啊地下室啊都要先进行灯火实验，以免发生危险。
师：大家平时都喝过碳酸饮料吧？
生：喝过。
师：将碳酸饮料一摇晃会出现很多的气泡，而这个气就是二氧化碳，那么没摇晃之前二氧化碳在哪里藏着啊？
生：饮料的水里
师：那么二氧化碳是溶解在水里还是跟水反应了呢？
生：溶解了，因为二氧化碳能溶于水
师：那有没有跟水反应呢？我们用实验证明一下。
步骤：将用石蕊试剂浸泡的小花晾干后进行上述四个实验
现象：图一和图四的小花变红了，其余未变色。
结论：二氧化碳与水反应生成了酸为醋酸。
用吹风机吹图四的小花，小花又恢复了紫色，说明醋酸不稳定易分解。
【板书】３、二氧化碳与水反应生成醋酸，醋酸不稳定易分解。
CO2+H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑ +H2O
师：之前我们学习过怎样检验二氧化碳？
生：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊
师：那我们就来学习一下为什么石灰水会变浑浊
师：二氧化碳通入澄清的石灰水中，发生了如下反应
　　　　　CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
师：为什么变浑浊？
生：因为生成了沉淀。
【板书】４、二氧化碳与澄清石灰水反应生成沉淀
师：为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆 为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿
生：石灰浆与二氧化碳接触反应生成了沉淀，但同时也生成了水。
师：那么根据二氧化碳的性质请你总结一下二氧化碳的用途吧
生：二氧化碳可以做灭火器、碳酸饮料、人工降雨、化肥等
【板书】三、二氧化碳的用途
【小结】
　　由学生进行归纳总结本课知识
板书
　　　　　　　　　　二氧化碳
二氧化碳的物理性质
二氧化碳的化学性质
二氧化碳不支持燃烧
二氧化碳不供给呼吸
二氧化碳能与水反应
CO2+H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑ +H2O
　　４、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
　　　　CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
二氧化碳的用途
七、教学反思
由于本节课的内容较多因此教学节奏较快，学生接受起来可能有点不轻松，而本节课实验也较多这对于教师来说课前的准备工作较多，更要求实验的成功率。但是本节的实验也是本节课的亮点，这些实验都是现象明显使学生记忆深刻，对学生理解和接受本节课的内容起到了很大的帮助作用，同时很多实验操作起来较为简单也容易成功，这些实验由学生操作完成对于学生的动手实验能力、团队合作能力、观察总结能力都是很好的锻炼。但是由于时间的有限不能用练习题对本课内容进行进一步的巩固，这对于有些学生来说可能不能当堂掌握全部内容。故以后在教学中可以适当的调整一下实验的数量或者将这节课改成由两节课的时间来完成。

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