资源简介

课题2　氧气
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.
2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.
3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.
4.了解氧化物的概念.
（二）过程与方法
1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。
3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神。
二、教材分析
本课题是人教版教材九年级化学第二章第二节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
三、重点难点
1．归纳氧气的化学性质。
2．对化合反应及氧化反应的理解。
3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4．化合反应、氧化反应的概念。
四、教学准备
1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；
2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
五、教学过程：
【导入新课】
人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质呢？
【探究新知】
【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。
学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。
【讨论与思考】
你能证明氧气的密度比空气略大吗？
学生：讨论、发言。
【过渡】
1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？
2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。
3．为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧？
学生：观察、讨论、交流、发言；进行实验、观察现象、分析结论。
【演示实验2－3】
1．引导学生观察实验，讨论现象不同的原因；
2．介绍实验中的生成物，复习闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；
3．(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么？
(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么？
4．完成文字表达式：硫＋氧气二氧化硫
学生：观察空气中光、焰色、生成物的色、态、味；观察氧气中光、焰色。讨论现象不同的原因。
【演示实验】木炭的燃烧
1．观察现象(发出白光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体)。
2．完成文字表达式：碳＋氧气二氧化碳
【演示实验2－4】
1．观察现象(剧烈燃烧、火星四射，放热，生成黑色固体)。
2．完成文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁
【总结】实验前在瓶底铺一层沙或放少量水的目的：防止溅落的高温熔化物炸裂集气瓶。
【引导分析、比较】木炭、硫粉、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？
学生：小组讨论、交流、分析并归纳。
【总结】
1．可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。
2．某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。
3．物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
【讨论】讨论课本P35的“讨论”部分。
学生：小组讨论、发言、补充。
三个化学反应的共同特征：
1．反应条件都是点燃。
2．反应物中都有氧气。
3．都有新物质生成，所以都是化学反应。
4．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。
【结论】从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
【分析】在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。
【结论】氧气具有氧化性。
【分析】前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫做缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。
【课堂检测】
【课堂小结】
【布置作业】
课本P36页课后练习与应用
【板书设计】
一、氧气的性质
1．物理性质
2．化学性质
(1)硫＋氧气二氧化硫
(2)碳＋氧气二氧化碳
(3)铁＋氧气四氧化三铁
二、化合反应、氧化反应

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