资源简介

备　课　卡
学科　化学　课题 课题3 ━ 制取氧气 课型 活动课　No　　
　　　
三维目标：1．能用比较的方法对获取的信息进行加工。2．认识催化剂与分解反应的概念。3．了解实验室制取气体一般要研究的内容：原料选择，反应原理，装置，操作步骤，装置及操作过程中的注意事项，气密性检查方法，气体验满及鉴定方法教学重点：对氧气化学性质的探究 教学难点：l．在实验过程中捕捉有价值的信息 2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质 课前准备：学生：预习教材内容教具准备：1．实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯 2．电脑多媒体教学设备
教学过程 教　师　活　动 备注
1、 情景导入：展示氧气在日常生活中的应用，回顾氧气的性质，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？2、出示过氧化氢溶液，叙述性质。出示二氧化锰和高锰酸钾，对二者进行认识。3、合作探究：通过实验来探究实验室制取氧气的方法和原理，通过学生亲自动手实验培养学生严肃认真的科学态度。（1）实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的探究：A：在试管里加入过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管，观察现象。B：再取一试管，加入过氧化氢溶液，并加入而二氧化锰，将带火星的木条伸入试管，观察现象。书写化学反应的文字表达式：（2）用过的二氧化锰能否再用的探究：把用过的二氧化锰中再加入过氧化氢溶液，观察能否再使带火星的木条复燃？可反复进行。从而得出催化剂和催化作用的概念。（3）实验室用高锰酸钾制取氧气的探究：观察：高锰酸钾的颜色？加热后将带火星的木条伸入试管，观察现象。完成高锰酸钾反应的文字表达式：讨论：实验室制取氧气的反应与化合反应有什么区别？分解反应的概念：展示实验室制取氧气的操作步骤。明确：1． 所使用的仪器：2． 气体发生装置和气体收集装置。3． 装置气密性检查方法：4． 加热高锰酸钾时，试管口应该放一小团棉花的原因：5． 装配顺序和铁夹位置。6． 操作先后：先预热后固定；先气泡均匀后收集；先撤导气管后灭酒精灯。（4）实验室收集氧气的方法及原因：向上排空气法-----------氧气的密度大于空气。排水法--------------------氧气不易溶于水。 本课题要重点训练学生的一些基本操作。由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，教师要示范、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。 1．演示实验的改进在加热过氧化氢（双氧水）的实验中，由于5％过氧化氢溶液加热时，有大量的水蒸气和少量的氧气共同逸出，带火星的木条比较
教学过程 教　 师　 活　 动 备注
★化学反应中的“润滑油”——催化剂人类很早就利用催化剂为自己服务了，尽管他们根本不了解它在化学反应中所起的重要作用。古代练金士把硫磺和硝石放在一起来制备硫酸，其中硝石就是催化剂。把酒曲加到粮食中酿酒和制醋，酒曲就是一种催化剂。到了十九世纪，德国化学家奥斯瓦尔德对催化剂进行了深入的研究，并首次阐明了它的本质。他发现蔗糖在水溶液中能够发生水解反应，转变为葡萄糖和果糖，但是这种转化过程非常缓慢。可是在蔗糖中加入硫酸，蔗糖就很快转变成葡萄糖和果糖。类似的反应还有很多。奥斯瓦尔德还注意到在反应后，硫酸依然保持不变。这不禁让他想到了工厂的机器，当机器转动时，为减少机器摩擦常加一些润滑油。润滑油在使用过程中，本身并没有发生变化，但却成了机器运转过程中必不可少的一部分。就像这些能够加快化学反应的物质一样，他称这些物质为催化剂。催化剂有专一性，也就是说某一催化剂只对某个特定的反应起作用。比如说生产化肥时，只有在铁作为催化剂时，氮气和氢气才能生成氨。有时候，化学家为了寻找到一种合适的催化剂，往往要耗费很多心血。催化剂的种类繁多，其中酶就是日常生活中常见的一种。酶是一种酵素，像烤面包、发酵葡萄汁的酵母菌，使牛奶变酸的乳酸菌等等。此外，在人体中一刻也离不开以酶为催化剂的化学反应。酶在化工生产领域中用途极广，有的反应用一般的无机物作为催化剂，往往需要高温和高压，如果换成酶在常温常压下即可反应，既经济又方便。对于催化剂，还有许多谜还未解开，有待于人类进一步探索。 难复燃。所以该实验可以改用以下两种方案进行：试管口加1个带有干燥管的装置。在5％过氧化氢溶液中滴加1滴氢氧化钠溶液。在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的MnO2粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。2．生在做实验前，先组织学生讨论、示范演示等活动，使学生知道基本操作的原理，然后组织学生进行探究实验。3．用归纳的方法帮助学生形成催化剂的概念。用比较的方法帮助学生形成分解反应的概念
作业设计：复习课本，画出概念和记忆要点，学生完成作业。
课后反思：

展开更多......

收起↑