资源简介

《质量守恒定律》教学设计
【学习目标】
1、知识与能力目标：
①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。
2、过程与方法目标：
①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。
3、情感态度与价值观目标：
①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。
【学情分析】
通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。
【重点难点】
重点：通过实验探究，认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解和运用。
难点：如何从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒定律的运用。
【教学方法】
采用启发式科学探究法进行教学，教法的依据是以建构主义认知理论为指导，在教师创设的问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。具体方法如下：
1、启发式教学法： 引导学生设计实验，进行探究：发现问题→提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→分析现象→得出结论，既培养了学生的科学探究能力,达到突出教学重点的目的,也培养了学生的思维能力、语言表达能力及动手能力。把教与学统一起来。
2、多媒体教学法： 即利用现代教学的一种常用手段，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；通过展示多媒体动画, 启发学生发现质量守恒，领悟到质量守恒定律的精髓。这样，采用多媒本辅助教学既节省了实验时间，给予学生更多的时间去思考问题，同时，也让学生有更多的时间去实践，从而从中获得成功体验。
3、直观教学法：通过学生模拟表演水电解发生的内部微观变化，既增加了课堂趣味性，使本来枯燥的内容变得生动起来，又把微观抽象的东西直观化，帮助学生理解质量守恒定律。
【学法指导】
课前预习→提出问题→交流讨论→分工合作→实验验证→逻辑推理→总结归纳
【教学用具】
多媒体和常规教具
【学习过程】
一、预习导学，完成【导学案】。
二、课堂学习研讨
(一) 创设情境，导入新课。1756年的一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验室做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看到生成了新的白色物质。他突发奇想,我何不称一下容器里物质的质量呢 同学们也做过很多化学实验，你们曾有过他这种想法吗？呵，他这一称不得了,一个伟大的定律就此诞生了。那罗蒙诺索夫到底发现了什么惊天的秘密呢？ (二)自主学习反馈，引入问题：小组展示、交流预习成果。老师演示白磷燃烧实验，请同学们思考化学反应前后质量是什么关系？（三）合作探究，实验求真。⑴作出猜想：引导学生根据生活常识，大胆质疑、猜想，作出尽可能多的假设：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变……⑵验证实验学生分组进行实验，实验一：硫酸铜与铁钉反应⑶深入探究探索实验：在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？ 接下来请同学们分组完成以下实验：实验二：碳酸钠粉末与稀盐酸反应实验三：镁条燃烧实验微观实质：①【动画模拟活动展示】学生模拟表演水通电发生的微观变化过程，表演要求：2女5男；2女代表氧原子，4男代表氢原子，1男代表通电。（身上贴标签）这个过程用动画模拟如下：电解水⑸分析归纳(1)质量守恒定律的应用提问(讨论)：①盐酸与碳酸钠反应，天平失去了平衡，这个反应符合质量守恒定律吗 （2）想一想，生活中有哪些问题可以用质量守恒定律来解释的？以及质量会守恒适用的范围？⑹活学活用 1、有人说他能点石（主要成分CaCO3）成金(Au)，一本万利。现在，他要把这项发明权超低价卖给你，你会买吗？请你用化学知识揭开骗子的可恶面纱。（四）、整体感知，构建图解①让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。 ②让学生口头表述自己的收获。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。（五）、完成作业，拓展延伸 ①巩固练习:课堂练习和课本习题　　②预习化学方程式，为下一节学习作好准备。 （板书课题）课题1 质量守恒定律（通过情境的导入吸引了学生的注意力，引起他们的兴趣，积极地调动学生的思维，也做到引入新课自然，水到渠成。）小组质疑【导学案】采用探究性实验的程序来组织教学。共分为六步，层层递进。即作出猜想——探索实验——验证实验——深入探究——分析归纳——活学活用。自然界的许多化学现象，从表面看似乎违背了质量守恒定律，但这恰好说明了物质的运动和变化是永恒的，既不能凭空产生，也不会凭空消失，只是从一种形式存在转化为另一种存在形式。板书设计课题1 质量守恒定律一、概念?质量定恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。?二、质量守恒的原因（521数字记忆）
教学反思
本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养。值得注意的是：
1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节，因此要加强培养学生在这方面的能力，实验的结论不能直接、牵强地告诉学生，而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。
2、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实题练习，可以加深对前面所学知识的理解。
3、注重引导学生掌握定量实验分析法。
【导学案】：
阅读教材、自查资料或网上搜索，解决下面四个实验问题：
实验（一）、白磷燃烧前后质量的测定
实验现象：白磷燃烧，产生大量的 ，放出大量的 ，玻璃管上得气球先变 后变 。
实验结论：天平 ，反应前后物质的总质量
反应表达式： 。
思考问题：红热玻璃棒的作用是 白磷，说明白磷的燃点 ，锥形瓶底放入少量的沙的作用是：防止 溅落物炸裂瓶底。
实验（二）、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定
实验现象：铁钉表面 ，溶液由蓝色变为 。
实验结论：反应前后物质的总质量 。
反应表达式： 。
思考问题：
经过实验证明： 的各物质的质量总和， 反应后的各物质质量 ，这个规律叫 。
实验（三）、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的变化
实验现象：烧杯中有大量 产生。
实验结论：反应前各物质的质量总和 反应后物质的质量总和。
结论分析：反应是有大量的 逸出，如果把气体收集起来，反应前后各物质的总质量仍然 。
反应表达式： 。
实验（四）、镁带燃烧前后质量的测定
实验现象： 燃烧，发出 光，生成 。
实验结论：反应前各物质的质量总和 反应后各物质的质量。
结论分析：由于有 参加反应，所以生成的 的质量大于镁带的质量。
思考：
1、按照“质量守恒定律”概念的理解，一切化学反应都要遵守质量守恒定律，为什么在实验（三）、实验（四）中看不到？
2、为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等？

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