资源简介

课题：质量守恒定律
一、教学目标：
一）知识目标
　　1.通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，知道化学反应中各物质间的质量关系，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；
　　2.根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
二）能力目标
　　1.提高学生阅读理解、语言表达、实验操作、分析思维能力，体会科学探究的方法。
2.初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
三）情感目标
　　1.通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神；
　　2.使学生认识永恒运动变化的物质 ，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。
二、重点：实验探究认识质量守恒定律
难点：对质量守恒定律含义的理解和运用
三、教学方法：实验探究、多媒体
四、仪器、药品：
稀盐酸溶液、碳酸钠、硫酸铜溶液、铁钉、镁条、白磷、锥形瓶、玻璃管（带小气球）、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、天平、酒精灯、火柴、坩埚钳。
五、教学 ( http: / / www. / " \t "_blank )过程：
　
教师活动 学生活动 设计意图
【复习提问】同学们请回忆一下，探究实验包括哪些环节呢？ 【学生回答】提出问题、假设猜想、设计方案实验探究、得出结论、反思 巩固探究实验的一般步骤，掌握科学方法
【引入新课】在一定条件下，反应物发生了化学反应生成新物质，那么反应物与生成物的质量之间究竟存在着什么关系呢？ 【提出问题】化学反应前后，物质的质量总和会怎样变化呢？ 激发学生学习兴趣
【学生交流表达】 【假设猜想】化学变化中反应物的总质量可能 ①等于 或②小于 或③大于 生成物的总质量 培养学生思维能力、锻炼学生口头语言表达能力
【提问】如何证明哪一种假设是正确的呢？ 【设计方案实验探究】
【指导学生阅读】 阅读教材：方案一、方案二 帮助学生理解实验原理、弄清实验步骤。
【播放实验录像】 学生观看录像观察现象、模仿实验操作 帮助学生理解实验原理、弄清实验步骤。
【指导学生分组实验】 【学生分组实验】方案一、方案二实验5－1 实验5－2 学生动手实验体会科学探究提高学生的实验观察能力、提高学生的实验操作能力
【引导学生观察实验现象】教师将各小组的现象总结并用多媒体展示 【小组归纳实验现象】 培养学生合作学习的习惯从量的角度理解化学反应
【引导学生分析】上面四个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？多媒体展示分析过程 【学生分析】 培养学生分析思维能力多媒体直观形象
【得出结论】 【总结】 建立理解质量守恒定律的初步知识体系
【阅读资料】 了解质量守恒定律的发现、发展。 了解化学史培养科学态度科学精神
【反思】实验5－1在实验中，稀盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量为什么不相等呢？是不是该反应不遵循质量守恒定律呢？ 【学生分析】＞ 培养思维的全面性、准确性进一步理解定律
实验5－2完全燃烧后称量留下固体的质量比反应前镁带的质量还要轻？播放实验录像 学生观察并分析
【师生小结】：理解质量守恒应注意的地方 注意物质的状态、重视实验现象的观察、在密闭容器中不能与环境有物质的交换 思维的全面性
【提问】如何改进实验实验5－1,实验5－2 ，能够观察到天平保持平衡的现象？ 【学生交流】 运用知识解决问题
【学生练习】：1、2 运用知识
【提问】为什么参加化学反应的各物物质质量总和等于生成的各物质质量总和呢？ 引入下一环节
【播放动画】水的分解 水的分解 增强直观理解化学反应的实质理解守恒原因
师生总结质量守恒定律的原因 构建学生自我的知识体系
学生练习：3、4 运用知识
【作业】：请利用生活中常见的台称、电子称、纯净水瓶、小眼药瓶、细绳等用品，食醋、纯碱、石灰石等药品；或自选药品、器材。设计一个方案验证质量守恒定律。 学生设计实验自我提高和升华

学生练习
1、在A＋B=C中，若a克 A完全反应生成c克C，即消耗B为（ ）克。
2、根据质量守恒定律解释以下现象：
高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。
3、 蜡烛+ O2 →CO2 + H2O中，蜡烛一定含有（ ）元素，可能含有（ ）元素。
4、在化学反应2AB2 + B2= 2C中(A、B为两种原子的符号），C的化学式用A 、B表示为（ ）。
　　A、A2B3 　　 　　 B、AB3 　 　C、A3B6 　　　　 D、 A2B4

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