资源简介

《质量守恒定律》教学设计
1、 本课题教材分析
1．地位与作用
《质量守恒定律》这一课题在初中化学知识中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从定量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。
2．知识类型与知识结构
本节的内容包括质量守恒定律的内容及质量守恒定律的实质。由于质量守恒定律是我们进行定量研究的重要依据，所以本节课的重点是质量守恒定律的涵义及应用。同时由于分析反应前后各物质质量总和相等的原因，必须从化学反应的微观过程研究，所以本节难点是理解质量守恒定律。
3．呈现方式与编排特点
（1）创设实验情境，引入在化学反应前后物质的总质量是否相等的矛盾，激发学生的学习热情，然后改进实验方法，进行实验验证，最后让学生分析实验现象，归纳出质量守恒定律。
（2）利用多媒体课件，从微观的角度展示磷燃烧的化学反应实质，帮助学生理解质量守恒定律的原因，从而突破难点。
二、学生的学情分析
由于目前初三学生正处于化学学习启蒙阶段，生物课上他们学习了生态平衡，物理课上学习了能量守恒，即化学反应前后能量的总和是相等的。但是他们对身边的化学现象不敏感，只是初步学会分辨化学变化和物理变化，没有解释这些化学变化的能力，更不知道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维转移，他们习惯于依靠感性知识来认识事物。鉴于他们普遍认为当木炭燃烧前后，质量会有所减少，铁片生锈后，质量会有所增加的事实。要让学生体验通过观察发现问题——提出假设——设计方案——验证假设——总结规律——揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。
三、教学目标
【知识与技能】
1．通过对化学反应前后反应物与生成物的质量测定，认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3．能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
【过程与方法】
1．初步认识提出问题——猜想假设——实验探究——讨论交流——反思评价的科学方法过程。
2．通过实验、汇报等，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3.通过讨论、交流，能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
【情感态度与价值观】
1、丰富科学体验，使学生通过实验，懂得研究物质及其变化的科学方法，并形成科学的人生观。
2、激发学生的求知欲和参与意识，培养科学的思维方法
3、通过讨论，增进交流、表达和合作的意识
四、教学重点、难点与突破策略
重点：通过实验探究认识质量守恒定律
难点：从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用
在解决“为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等”这个问题时，利用课件模拟肉眼看不到的微观粒子发生反应的过程，化抽象为直观，化微观为宏观，这样既突出了重点又突破了难点。
五、教学前的准备
1、探究实验药品及装置的准备
2、多媒体课件的制作及准备
3、学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验如：托盘天平的使用、药品的取用、药品的称量、酒精灯的使用方法等。分子和原子的有关知识。（微观对化学反应实质的认识）
六、教学思路与学习活动的设计
七、教学过程。
教师活动 学生活动 设计意图
引言：生活中我们常碰到一些现象：蜡烛燃烧一段时间后质量变轻了，它的质量为什么减小了呢？而铁生锈后它的质量增加了，这又是为什么呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？ 积极思考，产生了强烈的学习兴趣 激发学习兴趣和探索知识的欲望
提出问题：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么关系呢？ 产生猜想，出现不同的想法 引导学生从量的方面来进行研究
（三）实验探究 1、提出假设 若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？ 2、制定方案 方案一（第一组） （播放录像）白磷燃烧前后质量的测定 方案二（第二组） （师生合作）铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 3、指导实验 适时指导学生完成实验 4、收集数据 5、归纳小结 （板书）质量守恒定律 抓住概念的几个关键点，加深理解 分组讨论，交流得出有如下三种情况 ①参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和 ②参加反应的各物质的质量之和>生成的各物质的质量之和 ③参加反应的各物质的质量之和<生成的各物质的质量之和 观察实验现象进行讨论、归纳、完成表格（表格见后） 分析实验现象和实验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。 体会、记忆定律内容 了解科学探究的方法 培养学生团队精神 培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质 初步记住定律
[问题讨论]为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢 [演示]有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。 [小结]（投影） 原子的种类不变 原子的数目不变 → 质量守恒 原子的质量不变 （板书）化学反应前后质量守恒的原因“四个不变”开动脑筋，学以致用6、反思评价 [演示]实验 1改为视频播放： 盐酸与碳酸钠粉末反应前、后以及反应后质量的测定 [讨论]进行有气体参与或有气体生成的化学反应实验验证质量守恒定律时，应在什么体系的装下进行探究呢？[小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律 猜想、讨论 出现思维困惑，产生新的学习期待 观看动画演示，思考化学反应的微观实质 记忆“四个不变” 实践应用，加深对质量守恒定律的应用。 学生阅读教材P92页 观察现象，分析原因，讨论 思考 再次设疑启发学生深入思考， 通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象对本质深入思考，学会研究问题的科学方法。 掌握质量守恒定律的本质原因 激发学习兴趣，为后面的学习作准备 加强对定律的理解 ，使学生对开放体系的化学反应也能遵守质量守恒定律有更直观的理解
（四）随堂练习（略） （五）归纳总结（见板书） 独立完成，自查知识掌握情况， 归纳，小结 质量守恒定律的内容及化学反应前后质量守恒的原因。 及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用 ， 形成较完整的知识体系
板书设计： 课题1 《质量守恒定律》质量守恒定律：定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律。内涵：抓住关键字如“参加” “化学反应”“各” “质量”化学反应遵遁质量守恒定律的原因：
化学反应前后各物质的质量之和存在什么关系？
创设情景，提出问题
学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想：
① 反应前后各物质的总质量可能相等；
② 反应前后各物质的总质量可能不相等；
学生提出自己的看法
根据提供的实验装置和药品通过学生讨论在教师的帮助下设计实验方案，学生合作演示所设计的实验
如何用实验验证
对实验结果进行交流共享，归纳出质量守恒定律
对实验进行分析和归纳，得出结论
为什么化学反应前后各物质的总质量相等？
提出新的问题
继续探究
质量守恒定律的微观解释
多媒体课件演示电解水这一化学变化的微观过程
总结归纳
提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？
学生上台进行实验：
①稀盐酸与碳酸钠反应前后的质量变化
反思评价
教师提出以下问题：以上反应是否符合质量守恒定律呢？为什么会出现这样的实验结果？怎样改进实验装置？
学生进行讨论，交流汇报，教师归纳总结
建立理解质量守恒定律之后 , 运用它来解释、解决一些化学现象和问题
解释应用，拓展提高
“四不变“
宏观：化学反应前后，元素种类不变
微观：
原子的种类没有改变
原子的数目没有增减
原子的质量没有改变

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