资源简介

《常见的化学反应——燃烧》教学设计
教学目标： 1. 通过实验探究活动，认识燃烧发生的条件，体验科学探究的过程，培养科学探究的能力。
2．通过实验和讨论能够区分完全燃烧与不完全燃烧的概念、认识使燃料完全燃烧的重要性,形成节能环保的意识。
3. 通过欣赏图片,能科学、辩证的认识燃烧的利与弊,感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用.
４.能正确认识日常生活中某些燃烧现象发生的原因,了解一氧化碳使人中毒的原理,及救治方法学会用化学知识解决简单的生活问题,养成环保意识.
教学重点：燃烧的条件 燃料完全燃烧
教学难点：燃烧条件，燃料完全燃烧的重要性。
教 法：实验探究法 多媒体辅助教学法
学 法：实验探究法 对比归纳法 合作学习法
教学用具：多媒体课件、棉质手绢、酒精、蜡烛、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、玻璃片
教学课时： 1课时
教学流程图:1.收集信息:有关燃烧的图片、已知知识与经验---2.提出问题:燃烧需要哪些条件---3.猜想假设、设计方案---4.实验探究: 亲手做探究实验—-5.讨论归纳得出燃烧条件—6.呈现问题:燃烧的完全程度与氧气的量有什么关系—-7.实验:观看蜡烛不完全燃烧的实验---8.认识完全燃烧与不完全燃烧的异同—9.应用:领会完全燃烧的意义.
组织教学
教学内容 学生活动 设计意图
第1节 常见的化学反应——燃烧（第一课时）【创设情境导入新课】当你听到“火”这个字眼时，你会想到什么呢？【出示幻灯片】燃烧造福于人类，燃烧也会给人类带来灾难看过之后你有没有一种认识燃烧,掌控燃烧的欲望呢 现在就让我们从化学的视角来认识燃烧.【学生填写】表4-1物质的燃烧事例所观察到的现象镁条的燃烧铁丝在氧气中燃烧红磷在空气中燃烧硫在空气中燃烧燃烧的特征可归纳为：现象： 本质： 【讨论】燃烧的定义： 引导学生归纳燃烧的定义。【导入】燃烧需要哪些条件一、燃烧的条件【交流与讨论】通过抛出以下问题，激发学生对探究燃烧的条件欲望。1.所有的物质都能燃烧吗？2.具有可燃性的物质在什么条件下能燃烧？用玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，蜡烛能长时间持续燃烧吗？3.火柴、蜡烛、木条和煤，哪个比较容易被点燃？点燃的方式有什么差异？点燃在燃烧中起了什么作用？4.为什么在高温干燥的季节里，在没有明火的情况下，森林里也可能发生火灾？燃烧需要满足什么条件呢？鼓励学生大胆提出猜想和假设，并设计实验方案，进行实验探究。教师巡回指导。引导学生总结出燃烧需要同时满足三个条件物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）可燃物的温度达到着火点以上。【学生实验】 烧不坏的手绢思考：火焰熄灭后，观察手绢发生了什么变化？能解释其中的原因吗？【教师强调】注意：燃烧的条件理解：（1）只有当3个条件同时俱备时，物质才能燃烧，缺一不可（2）物质的着火点在一般情况下是不会发生改变的；（3）燃烧的点燃方式的不同，主要是由物质的着火点不同；如：火柴能点燃纸张，而不能点燃木柴，主要是纸张的着火点比木柴的着火点低。【设疑】燃烧的现象与有氧气的浓度、氧气与可燃物的接触面积大小有关吗？二．完全燃烧与不完全燃烧 【学生实验】比较蜡烛在充足的氧气中的燃烧和在不充足的氧气中的燃烧的现象，并填写下实验报告。教师多媒体展示】 1．完全燃烧与不完全燃烧的区分比较事项完全燃烧不完全燃烧燃烧条件有充足的氧气氧气不充足燃烧速度释放热量生成物（以碳、氢元素为例）以碳的燃烧为例启示完全燃烧与不完全燃烧的区分—主要是由 不同，引起燃烧的 不同。【教师多媒体展示】学生填写2、一氧化碳的性质，（1）物理性质：，通常情况下是 、 、 气体 ，密度略小于空气（2）化学性质：①具有可燃性: 。②具有剧毒性： 。 （3）用途：家庭常用于气体燃料（管道煤气的主要成分就是一氧化碳）（4）CO是污染空气的有害气体之一，主要来源： 等；（5）防止CO中毒的措施：尽量使燃烧完全燃烧，及时通风【我的收获】我学到了 。 学生看书，思考。看图小组学生根据生活经验填表、展示。小组学生交流，讨论什么是燃烧？小组学生交流，讨论燃烧需要哪些条件？根据已有的经验大胆猜想与假设：燃烧可能需要满足的三个条件可燃物② 氧气（或空气）③ 达到燃烧所需的最低温度各小组进行实验探究。各小组学生展示：燃烧的条件学生互动：比较得出燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。学生实验，学生讨论解释手绢没有发生变化的原因。 学生猜想：蜡烛在充足的氧气中的燃烧和在不充足的氧气中的燃烧现象，分析理由。学生分组实验：比较蜡烛在充足的氧气中的燃烧和在不充足的氧气中的燃烧。观察现象、小组讨论、交流、填写实验内容学生阅书，自学、填写CO的性质。学生交流，并展示、评价。学生练习、展示结果发言谈收获学生课后完成 利用生动的生活彩图导入新课，激发学生好奇心理及求知欲，为学生参与教学提供真实的情景。结合生活实际感受化学就在身边培养学生的思维，他们的表达能力。理解燃烧的现象和本质。培养学生的合作能力。培养学生根据已有知识及生活经验能主动地或在他人启发下对问题的答案作出猜想与假设的能力将学生带入科学探究的过程中，让学生亲自体验“做科学”的过程。归纳燃烧的条件透过现象分析本质，培养学生的归纳能力。突破了本课的重点和难点。。问题设疑，导入完全燃烧与不完全燃烧的教学。根据探究报告进行分析，正确引导学生的思维。学生通过对比实验验证了自己的猜想形成生生互动、合作教学的过程。培养学生的自学能力和分析能力和规范书写能力。生生互动，培养学生的表达和评价能力。让学生理论联系实际，巩固和加深对CO毒性的认识。学以致用，加深知识理解。生生互动、合作教学，培养学生表达、归纳能力，达到本课的情感目标。养成好的教学方法和教学习惯
【板书设计】 常见的化学反应——燃烧燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应.一．燃烧的条件：同时满足（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）可燃物的温度达到着火点以上。二．完全燃烧与不完全燃烧碳 + 氧气 (充足) 二氧化碳碳 + 氧气(不充足)一氧化碳一氧化碳+ 氧气 二氧化碳
【课前反思】1.教学手段多样化，激发学生兴趣，增大了课堂容量。2.教师引导，学生探究、生生互动、自主合作教学，实现了学生为主体，教师为主导的新理念。把课堂还给了学生。同时培养了学生表达、归纳能力和科学探究能力。3.使学生通过学习获得对燃烧的掌控方法,能够科学的利用燃烧为生活服务,和CO中毒的简单救治方法,为学生未来的生活奠定一定的知识基础.

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