资源简介

章节名称 《水的组成》
学科 初中化学 授课班级 初三2班 授课时数 1
设计者 所属学校
教学思路
本课题从一则矿泉水的广告视频展开，由于水的物理性质较简单，可以通过学生自主学习，总结归纳。通过电解水及产物分析讨论水的组成，从宏观认识水是由氢、氧两种元素组成，再从微观角度讨论水分子是由几个氢原子和氧原子构成。这样从宏观到微观的设计，符合学生的认知规律。结合水分子分解示意图，渗透分子、原子的相关知识，加强学生对微观世界的认识，并帮助学生形成知识体系。
本节（课）教学内容分析
本课题内容可以分为两部分，第一部分是水的物理性质，第二部分根据电解水的实验，得出水的宏观组成及微观构成。
学情分析
学生对水已有了一定的了解，但怎样用化学的眼光认识水，学生是陌生的。学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的书写等技能，这些都有利于本节课内容的展开。
本节（课）教学目标
知识和技能：①了解水的物理性质。 ②学会如何检验电解水的生成产物的方法。过程和方法：①结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。②充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。情感态度和价值观：巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 通过电解水实验活动分析水的组成。 通过氧化汞→汞+氧气，根据生成物推断反应物的组成，类推出根据电解水的生成物确定水的组成。
教学难点 从微观的角度推出水分子的构成。 利用多媒体平台，动画模拟水的分解，使微观抽象的知识生动直观化，帮助学生理解电解水的实质。
教学流程图：
视频导课：一则矿泉水的广告引出课题展示本节课应完成的学习任务 学生带着问题自主学习完成能够独立完成的学习任务小组讨论研究有疑惑的问题小组间交流，并提炼出大家共同解决不了的问题，进行探究【活动与探究一】：水的物理性质学生总结教学反馈1观看资料：18世纪科学家们对水的组成进行了探究引出下节内容【活动与探究二】：探究水的组成通过观看实验现象，总结实验结论引导水的宏观组成和微观构成教学反馈2 反思与小结：通过这节课的学习，你有什么收获、体会或想法？ 作业布置
教师活动学生活动设计意图【视频】一则矿泉水的广告。【引课】在物理课上我们学习过水在自然界存在的不同状态。今天，我们从化学这门课的角度再次认识一下水。【板书】水的组成感受水与人类密不可分的关系。创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。【展示】本节课应完成的学习任务。 巡视学生协助学生完成导学案【实验活动1】水的物理性质【提出问题】夏天，我们经常喝冰冻的矿泉水，矿泉水被冰冻之后，瓶子的外形是否发生变化？【提问】请大家再举一个冰的密度小于水的密度的例子。【展示】观看Flash动画，水结冰体积膨胀和缩小两种情况。课堂反馈1快速浏览课本第107页“水的物理性质”。 （自主学习）（组内交流）（组间交流）学生通过自学、相互交流，完成导学案。 （学生总结水的物理性质）【学生回答】变胀了。【讨论与交流】水在结冰的过程中体积增大，密度减小，冰的密度小于水的密度。【学生回答】冬天河面结冰，冰浮在水面上。【总结】正是由于水结冰的反常态现象，也为自然界的生态平衡提供了一个客观条件。通过自主学习，培养学生的获取信息的能力。培养学生小组合作交流的意识。通过活动与探究，培养学生归纳总结的能力。从学生日常生活中常见的现象入手，使学生感受到生活离不开化学。善于观察周围世界，激发学习兴趣。通过活动与探究，培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。【过渡】早在18世纪科学家们对水的组成进行了探究，今天在前人的基础上我们也来探究水的组成。【实验探究2】探究水的组成那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的 提供资料：氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。1．如何检验氧气？2．如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。观看资料学生在老师思想引领下，一步一步完成实验探究。【观察及回答】得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。回忆旧知；思考讨论。学生讨论、交流、发言。通过引入科学家探究水的过程，培养学生持之以恒的精神。培养学生的动脑、动口、动手能力，对实验现象的观察和分析能力。让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。链接实验，引导学生观察实验：1．电解水2．检验氧气3．检验氢气通过以上实验说明水是由什么元素组成的？【观察】气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。分析、讨论、交流、发言。书写文字表达式培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。培养学生的信息加工能力。 提供阿伏伽德罗定律，已知氢分子和氧分子都是双原子分子，引导学生推断水分子的微观构成。分析，推导，讨论，交流，发言。通过宏观的两种气体产物的体积比的测定，由表及里推理分析，得出结论。播放水分解的微观动画视频课堂反馈2观看，分析，讨论化学反应的实质让学生认识到“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的事实。
小结教师活动学生活动教学意图【谈谈收获】通过本节课的学习，你有哪些收获？学生讨论、归纳本节课所学的内容。明确本节重要知识点。巩固知识、让学生感悟出新体会。【课后思考】在电解水实验中如果测定出氢气与氧气的体积比大于2︰1，可能的原因有哪些？反思评价板 书 设 计一、水的物理性质无色、无味的液体，密度1g／cm3,熔点0℃，沸点100℃二、探究水的组成：（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2（2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气 （H2O） （H2）（O2）小结：水是由氢元素和氧元素组成的。一个水分子是有两个氢原子和一个氧原子构成。
课后反思与不足：1、对电解水试验的改进，以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。 2、本节课在在水分子的微观构成上进行大胆尝试，以往讲完电解水实验，学生只要能推出水是由氢元素和氧元素组成就可以了。但本节课通过给出阿伏伽德罗定律，引导学生根据气体体积比，得出分子个数比，又由于氢分子和氧分子都是双原子分子，进而推出水分子中氢原子和氧原子的个数比。 3、对于A层班，可以利用辅导课时间对学生进行拓展，根据气体体积比和气体的密度，推出气体的质量比，再根据氢原子和氧原子的相对原子质量，进而推出水的化学式。

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