资源简介

《爱护水资源》
教学目标：
知识与技能：
1、 使学生了解水之源是有限的，以及我国水之源的现状。
2、 知道水是人类不可或缺的宝贵资源，初步掌握节水的一些基本方法与技巧，从而培养学生的分析能力。
过程与方法：
1、 引导学生读图，识记我国水资源的分布，联系我国气候、河流等自然特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；在此基础上出示有关资料，了解我国解决水资源问题的对策。
2、 从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性，树立水资源危机的意识。
情感态度与价值观：
1、 学习用辩证的观点看待水资源的丰富与有限；
2、 增强学生的节水意识；
3、 培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任意识；
重难点：
重点：理解保护水资源的重大意识；
难点：学生用语言准确地表述水资源的保护措施；
教学方法：
谈话法、读图分析法、阅读法、小组合作讨论探究法、多媒体展示等
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境揭示课题 教师提问：当我们在沙漠中行走到筋疲力尽时，自带的水没有的时候，你最渴望得到什么？教师引导学生回答 学生回答：水学生再次答：水是生命的源泉，没有水就无法生存 激发学生对水的认识
过渡揭示课题《爱护水资源》 教师幻灯展示九寨沟的山水教师幻灯出示节水图标 欣赏自然界的美景教会学生认识几种节水图标 激发学生对水的审美意识
地球水资源的分布 教师出示问题讨论：1、水在地球上的分布与储存量2、教师多媒体展示：a、外星看地球的图片，引导学生用地理知识看图b、教师启发谈话：的是海洋，的是陆地，我们生活在陆地，而陆地上的水资源分布怎么样？ c、教师幻灯出示地球水的分布：海洋水、湖泊水为咸水资源，河流水、地下水、大气水、生物水为淡水资源d、教师多媒体出示水资源的分布图表，引导学生阅读分析图表 指导学生阅读教材p68—p70页学生回答：地球是水球学生讨论学生通过对比分析图表得出，海水资源丰富，淡水资源缺乏，不到总水量的百分之一。 培养学生阅读能力培养审美意识培养学生对比分析能力
水资源的缺乏 教师出示问题讨论：为什么会缺水 ？水资源的缺乏会产生哪些危害？教师出示缺水的原因：a、海水量大，淡水量少；b、人们的用水量大；c、水体污染没有得到很好的控制教师幻灯出示水资源缺乏的危害 学生分小组讨论得出缺水的原因学生感悟水资源缺乏的危害，人类无法生存 培养学生分析问题的能力培养学生对水的重要性的认识，从而培养节水意识
节约用水 教师出示问题：1、你应该采取什么措施节约用水？2、教师指导学生联系我国气候、河流等自然特征，再次分析我国水资源的分布特征及原因：夏秋多，春冬少，南方多，北方少教师幻灯出示节约用水的方法 学生阅读教材p70—p72页学生讨论回答：兴修水库、南水北调学生分小组讨论节水方法，小组代表发言 培养阅读分析解决问题的能力培养学生增强节水意识培养学生的合作意识
水体的污染及防止 教师出示讨论：1、水体污染的原因及危害？教师指导小组讨论教师幻灯出示水体污染原因：工业三废的任意排放；农业上的化肥农药的不合理施用；生活污水未经处理任意排放教师过渡到水体污染对人类会有什么样的危害呢？教师提问：怎样防止水体污染呢？我们应该怎么做？6、教师幻灯出示防止水体污染的措施 学生阅读教材69页至72页学生分小组讨论：各小组之间互相交流得出水体污染的原因学生讨论、各抒己见学生分小组讨论，小组与小组之间互相交流，小组代表发言 培养学生的合作意识增强学生对水的认识，再次让学生明确水对人类的重要性培养学生关心社会，为社会做贡献的责任意识
小结作业布置 师生共同讨论：我们怎样来爱护水资源？教师：人人爱护水资源，为增强人的健康而努力奋斗吧！学生回家上网查询世界水日及中国水周及主题 首先节约用水，其次防止水体污染
板书设计：爱护水资源
节约用水
爱护水资源
防止水体污染
第二部分 教学策略
本节课主要采用合作探究式的学习的教学策略：
主要采用谈话法、读图分析法、阅读法、小组合作讨论探究法、多媒体展示等
第三部分 教学评价
1、体现对生活有用的地理。本课选取了很多与我们生活非常贴近的情境，从导入到探究，无一不是从身边选取生活现象进行说明，让学生感到地理并不遥远，就在我们身边。
2、抓住学生感兴趣的内容进行拓展。由于学生的年龄特点，在备课的过程中注意抓住最能吸引学生的地方，调动学生的课堂积极性，这是优秀老师必备的素质。我觉得这点做得不够。
3、开放性使用教学预设。在授课中不能囿于既定的教学设计，要根据学生的课堂表现，开放性地使用教案，体现以人为本的教学理念。
4、能够应用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛比较活跃。
5、教学方法比较新颖，能够引导学生通过合作学习和探究学习来带动学生的思维活动，激发了学生参与课堂学习活动的积极性。
6、能够突破教材的一些限制，进行知识结构的重新梳理，避免了照本宣科的教学方式。
7、对于学生的回答，能够通过激励性的语言给予学生以正面的鼓励和评价，有利于学生大胆回答问题。
8、课堂结构比较完整，讲练结合，课堂效果明显。
第四部分 教学反思
本堂课教学的思想源泉主要来自于《标准》中的一些设计理念：即义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
在本堂课中，利用多媒体向学生展示大量的直观信息给了他们深刻的感性认识，感染了他们的情感，震撼了他们的心灵。课后，通过组织学生参观、采访、实地调查给他们带来更多理性的思考，也使他们的情感得以升华。此外，在本堂课中，通过课前查阅资料，锻炼了学生收集，整理材料的能力；通过学生对网络资源的使用，有助于引导学生正确的应用网络资源，减弱网络对青少年的负面影响；通过参观访问，可培养学生的调查能力，与人交流能力等。
但是，在实施教学活动中也不难发现，没有知识性的任务驱使也导致了某些小组的学生在课堂上以一种娱乐性的眼光对待。又由于家庭情况的影响，许多家庭没有电脑，学生的计算机水平不高，使资料的收集也不尽人意。特别是课后的实践性活动耗时较长，且考虑社会支持度、安全等诸多因素，实施起来难度较大。效果也差不尽人意，似有虎头蛇尾之嫌。

展开更多......

收起↑