资源简介

《化学式与化合价》(一)教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：
(1)能说出化学式的概念，会读化学式。(2)能说出化学式的意义。(3)能熟练书写常见物质的化学式。（4）初步培养学生自主学习、合作探究、对比和迁移知识的能力。
2．过程与方法：
(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观：
通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
二．教学重点、难点与突破策略
1、教学重点：化学式的书写。
2、教学难点：化学式的意义，引导学生主动参与到学习中去获取知识。
3、突破难点的策略：运用活动探究的方法，引导学生主动参与到学习中去获取知识，并运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯，同时帮助学生掌握化学式的意义。
三、教学方法
德国教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”根据新课程改革倡导的“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课采用了自主阅读、合作探究、观察比较、讨论交流、比较归纳、分析讲解、讲练结合等多种教学方法。
四．教学用具：多媒体、小黑板等
五．教学设计思路
前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论告诉我们:课堂教学必须准确把握学生现有发展水平，认真研究学生正在形成的状态和正在发展的心理水平，最大限度的促进学生认知水平的不断发展。本节课力图从已有经验出发，结合学生最近发展期，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过复习与回忆、自学、探索、合作、交流等方法获得新知识，并着力于培养学生探究能力、分析问题、解决问题的能力及合作意识和创新精神。
本节教学内容是以化学式的意义、化学式的书写为核心，同时穿插了化学式的概念、化学式的读法等教学，由于此前学生已经知道了一些常见的化学式，如木炭（C）、铁丝(Fe)、红磷（P）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）、水（H2O）、双氧水（ H2O2）等，因此本节课首先通过展示实物水、木炭、铁丝、红磷，提出你能写出这些物质的化学式吗？引出化学式除了能表示物质外还有哪些意义的问题。使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识化学式的概念、化学式的意义，再通过合作探究、观察比较、讨论交流、比较归纳、分析讲解、讲练结合等方式，帮助学生进一步理解化学式的概念、读法，掌握化学式的意义、书写等知识。
七、教学过程
教学主要过程及教师活动 学 生 活 动 教 学 意 图
一、创景激趣，明确目标（2—3分钟）【展示实物】水、木炭、铁丝、红磷。前面的学习中我们已经知道这些物质的化学式，你现在还能写出这些物质的化学式吗？化学式除了能表示物质外还有哪些意义？化学式的书写有什么规律 这节课我们就来探讨这些问题。【出示目标】让学生将学习目标批注在课本上，明确目标。 观察、回忆写化学式思考将目标批注在课本上，明确目标。 将抽象的化学符号与具体的实物联系起来，引导学生从化学角度来看待身边的事物，同时为学习新知做好辅垫。
二、自主初探，合作释疑（20—25分钟）（一）自主学习1、围绕学习目标，自主阅读、勾画教材。2、针对本节课的内容提出你想要了解的问题。（二）解疑合探1、引导学生对比分析已学过的物质及化学式，总结出化学式的定义及化学式的读法。过渡：那化学式有哪些意义呢？2、探究活动1：【课件展示】1、四人一小组为单位，讨论：符号 H、2H、H2、2H2各具有什么意义？将你的想法说给同伴听。 2、每小组推荐一人，准备向全班汇报、交流;得出化学式的意义；①表示物质；②表示物质的元素组成；③表示一个分子；(n个分子呢？)④表示一个分子的构成。（注：后两种意义只有由分子构成的物质才具有）相机强调易错易混点：化学式、元素符号前面有系数时，只有微观意义，没有系数时，既有宏观意义，又有微观意义。即：一旦在符号前面加了数字，就只有一层微观含义（即微粒个数）过渡：那如何书写化学式呢？3、探究活动2：【课件展示】单质化学式的书写尝试书写以下物质的化学式，再以四人一小组为单位，结合教材84页表一讨论订正。 （1）铁丝 （2）氧气（3）铜（4）硫（5）氮气 （6）镁条（7）硅（8）氯气（9）氩气（10）钠引导学生观察、对比，总结出单质化学式的书写规律：（1）一般单质：（2）少数单质：相机渗透学法：学习小窍门：记少不记多 ，掌握一般规律，记住特殊的地方过渡：你能用刚才的方法归纳出化合物化学式的书写规律吗？【课件展示】尝试书写以下物质的化学式；（1）二氧化硫（2）氯化镁（3）氧化钙（4）五氧化二磷（5）氧化钠（6）四氧化三铁观察、对比，总结出化合物化学式的书写规律：1、特殊化合物：名称中读出原子个数比的，直接写化学式；2、一般化合物：用化合价确定原子个数比（先读写后，标价交叉约简）；再次强化训练，进行巩固过渡：我们来检测一下同学们的学习成果三、练习反馈，拓展思维（5—10分钟）1、化学式是用 的组合来表示物质组成的式子。2、下列符号各具有什么意义 其中意义最少的是（ ），意义最多的是（ ）①O ② O2 ③ 2O23、由两种元素组成的化合物的名称，一般从 往 读作某化某，如CaO读作 ；N2O5读作 4、（ 玉溪样卷）请在H、O、S、Cl、Na等5种元素中选择恰当的元素，组成符合下列要求的物质，并将其化学式填写在相对应的位置上 ⑴最清洁的理想燃料氢气 ；⑵大气污染物，容易造成硫酸型酸雨的气体二氧化硫 ； ⑶人体胃液中含有的酸氯化氢 ；⑷海水中含量最高的盐氯化钠 。5、(无锡中考) “西气东输”工程中的“气”是指天然气，其主要成分是甲烷（ CH4 ）。下列4名同学在讨论化学式 CH4的意义，其中错误的是（ ）四、总结反思，发展能力（3—5分钟）通过今天这节课的学习，同学们学到了哪些知识？【课件展示】一、化学式的意义二、单质化学式的书写规律三、化合物化学式的书写规律 自主阅读，大胆质疑思考、分析比较，总结出化学式的定义及化学式的读法观察、体会，积极思考；在具体情景中讨论得出化学式的意义，突破难点。自主尝试观察、对比，总结出单质化学式的书写规律：自主尝试观察、对比，总结出化合物化学式的书写规律：练习反馈知识回顾归纳小结回答 培养学生自学能力，初步体验新知识。培养学生分析比较、抽象能力从已有经验出发，结合学生最近发展期，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过复习与回忆、自学、探索、合作、交流等方法获得新知识，并着力于培养学生探究能力、分析问题、解决问题的能力及合作意识和创新精神。发现新的问题,引发学生认知冲突,促进学生思考,再适时点拨，突出重点培养学生观察、对比能力，渗透学法发现新的问题,引发学生认知冲突,促进学生思考,再适时点拨，突出重点拓展思维强化所学知识，培养学生的归纳能力

展开更多......

收起↑