资源简介

《水的组成》教学设计
1、教材分析
本节选自科粤版九年级化学上册第四章第二节《水的组成》，教材通过图片和文字形象地描述了水的物理性质，通过对电解水的实验的分析从宏观上认识了水的元素组成，又通过水分子分解的微观示意图对水分子的微观构成进行分析，帮助学生在物质的认识上从宏观转向微观，逐步深入，加强学生对物质微观世界的认识，最后教材将学科知识与社会现实问题紧密结合到一起，让学生体会到化学知识对于社会发展的重要贡献。
2、学情分析
水是生活中常见的物质，学生已经掌握了水属于纯净物、水的物理性质、水沸腾属于物理变化、水在生活中的常见用途、氧气的鉴别以及有关分子、原子核元素的基本知识。学生通过“金属铜化学性质的探究”实验学习，初步了解了化学实验探究的基本方法以及文字表达式书写等技能，这为本节课实验探究的开展奠定了基础。虽然通过第三章化学式的学习，学生已经知道水的化学式是H2O，但是如何从化学的视角去认识水的组成，用什么样的方式与方法探究水的组成，对于这些知识学生没有思路，本节课主要引导学生通过电解水实验验证水的宏观组成，然后再从微观角度进一步认识水的组成。
三、教学目标：
1、通过生活常识和阅读教材，自主归纳总结水的物理性质。
2、通过观察电解水实验现象并结合提示信息，推导出水的元素组成和水分子的微观构成。
3、通过分析电解水的微观过程，巩固对分子和原子的本质区别和化学反应实质的认识。
四、教学重点难点
电解水的实验，分别从宏观和微观的角度上认识水的组成。
五、教法与学法
教法：实验演示教学法、互动式教学法、多媒体辅助教学法
学法：自主学习法、实验探究法
六、教学资源
水电解器、直流电源、10%的氢氧化钠溶液、火柴、木头、酒精灯、多媒体课件
7、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
一、猜谜游戏导课 【猜谜】在文学家眼中，它是一江春水向东流，在生物学家眼中，它是生命的源泉，在地理学家的眼中，它把地球染成了蓝色，大家知道它是谁吗？这节课我们就从化学的角度来探究下水的组成。【板书】§4.2　水的组成 动脑思考，猜出本节课研究的主要物质-----水 通过让学生参与具有趣味性的猜谜，引入本节课的主题----水的组成，调动学生学习兴趣和学习热情。
二、出示学习目标 PPT展示本节课的学习目标 阅读本节课的学习目标 为使学生明确本节课的学习任务，使学习有方向性，通过屏幕展示学习目标。
三、自主学习水的物理性质 展示一瓶普通的水，请学生结合生活经验并阅读教材108页，请学生填写学案上有关水的物理性质的表格。【板书】一、水的物理性质【引导】引导学生解释冬天冰浮在水面上的现象、可乐冷冻后瓶子被撑开现象的原因。 阅读教材108页并结合生活经验，自主归纳总结水的物理性质，完成学案 培养学生自主学习能力，归纳总结能力
四、介绍有关水的化学史实 【讲解】人类对水的认识经历了一个漫长的历史过程，在很长一段时间里，人们把水都看做是一种单一的、不可再分的基本元素，直到18世纪末拉瓦锡将水蒸气通入红热的枪管中，并检验出生成的气体分别为氧气和可燃空气（氢气），证明了水不是一种元素。今天我们也跟随拉瓦锡的脚步来验证水的组成。【板书】二、水的组成 聆听有关水的化学史实 通过对水的化学史实的讲解，使学生明白人类进行科学探究的艰辛与不易，同时润物细无声地过渡到本节课要演示的电解水实验。
五、介绍电解水实验仪器的基本构造和主要药品 【讲解】实验之前，先认识下电解水实验仪器的基本构造和主要药品 倾听、观察 使学生掌握实验仪器的基本构造，以及往水中加入氢氧化钠或硫酸的原因。
六、演示电解水实验 （实验一）通电，开始电解，由于实验仪器较小，所以请一位学生作为代表来前面近距离观察【强调观察】两个电极表面的实验现象。【提问】让学生猜想产生的无色气体可能是什么？回忆检验氧气的方法。【提示】氢气的基本性质，让学生试着说说检验氢气的方法。播放实验视频片段（主要是电极表面实验现象）。再请一位学生作为代表来前面近距离观察【强调观察】两个刻度管中气体体积的大小以及它们的体积比。播放实验视频片段（主要是两个刻度管中气体体积大小以及体积比的现象）。（实验二）检验两个刻度管中的气体：用带火星的木头检验与电源正极相连的刻度管中的气体、用燃着的木头检验与电源负极相连的刻度管中的气体。【强调观察】用带火星的木头和燃着的木条分别检验两个刻度管中的气体现象。 认真观察（1）电极表面、（2）两个刻度管中的气体体积大小以及体积比、（3）气体检验的实验现象。积极思考并回答老师提出的问题，填写学案。 培养学生的实验观察能力。
七、总结实验结论 一起总结电解水实验结论【板书】1、电解水实验结论提问学生:电解水产生了什么气体，与电源负极相连的刻度管中产生的是什么气体，与电源正极相连的刻度管中产生的是什么气体，二者的体积比为多少。用八个字概括为负氢正氧，氢二氧一【板书】（1）负氢正氧，氢二氧一【讲解】谐音记忆为父亲大。【提问】电解水有没有新物质生成？属于物理变化还是化学变化？请用文字表达式将该变化表示出来。【板书】（2）水 氢气+氧气【提问】氢气、氧气的化学式分别是什么？氢气是由什么元素组成？氧气由什么元素组成？【提示】经过科学验证化学反应前后元素种类都不发生变化。【引导】水电解只产生了氢气和氧气，所以还可以推导出宏观上水是由什么元素组成的？【板书】（3）宏观：水是由氢元素和氧元素组成的【过渡】刚刚从宏观角度上认识了水的元素组成，我们如何从微观角度分析水分子的构成呢？【讲解】给大家两个提示信息，我们先看第一个，科学家们已经证实在同温同压条件下，等体积的不同气体含有相同数目的分子。这句话是什么意思呢？就好比同温同压条件下的两个不同班级，如果教室体积一样大，则能容纳相同的人数，我们知道水电解时产生氢气和氧气这两个班级的体积比为2:1，所以可以推导出氢分子和氧分子的个数比为多少？【提问】我们再看第二个提示信息氢分子和氧分子都是双原子分子，氢分子中的氢原子和氧分子中的氧原子都来源于水分子。所以你可以推导出1个水分子中的氢原子和氧原子的个数比为多少？【讲解】科学家们通过更精确的实验证明了：1个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。所以水的化学式为H2O。【板书】（4）微观：1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成 思考并回答问题：电解水产生了氢气和氧气，与电源负极相连的刻度管中产生的是氢气，与电源正极相连的刻度管中产生的是氧气，二者的体积比为2:1。完成学案积极思考并回答问题：氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成。宏观上水是由氢元素和氧元素组成的。完成学案。积极思考并回答问题：氢分子和氧分子的个数比为2:1。完成学案积极思考并回答问题：1个水分子中的氢原子和氧原子的个数比为2:1。完成学案 培养学生通过实验观察，归纳总结能力、信息加工能力、语言表达能力。
八、电解水微观过程分析 【讲解】展示电解水的微观示意图，讲解电解水的微观过程。【提问】反应前有什么分子、原子？反应后有什么分子、原子？哪些微粒变了？哪些微粒没变？因此谁可以再分？谁不能再分？通过对电解水的微观过程分析可说明化学反应的实质是什么？【引导】使学生逐步回忆起之前学过的分子和原子的本质区别、化学反应的实质的理论知识。 认真观察电解水的微观示意图。认真倾听教师讲解。积极思考并回答问题：反应前有水分子，反应后有氢分子和氧分子，反应前后都有氢原子和氧原子，所以分子可再分，原子不可再分，化学反应的实质就是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子。完成学案。 从微观的角度，形象地感知电解水的过程，体会微观和宏观的紧密联系，同时巩固对分子和原子的本质区别以及化学反应实质的认识。
九、介绍电解水的实际应用 【提问】你知道在空间站的航天员所需供给呼吸的氧气是如何制备的吗？发射神舟九号的火箭用的燃料是什么？如何获得这么好的环保能源？【讲解】航天员在空间站也是通过我们今天所做的电解水实验来制备氧气的。发射神舟九号的火箭所用燃料是我们今天初步认识的氢气，它在空气中燃烧的产物只有水，所以氢气是一种非常好的环保能源，那如何来制取这种能源呢？我们知道水中含有氢元素，并且地球上水资源非常丰富，我们可以利用电解水来制取氢气，但是电解消耗电能，成本太高，化学家们也在不断探索更节能、更高效的方法来分解水制取氢气，比如光解水制氢，就是利用太阳能来分解水制取氢气，希望同学们好好学习，将来能研究出更好的制取氢气方法，造福人类。 积极思考并回答问题 将学科知识与社会现实问题紧密结合到一起，让学生体会到化学知识对于社会发展的重要贡献。
十、课堂小结与巩固练习 小结本节课所学内容并巩固练习。 师生一起总结本节课所学内容并进行巩固练习。 使知识形成脉络，强化所学知识的理解和记忆。
八、板书设计
§4.2　水的组成
1、水的物理性质
2、水的组成
1、电解水实验结论
（1）负氢正氧，氢二氧一
（2）水 氢气+氧气
（3）宏观：水是由氢元素和氧元素组成的。
（4）微观：1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成
九、教学反思
本节课总体上看基本达到了预期的三个教学目标，完成了本节课的重点内容和教学任务，课堂初始，用一个猜谜游戏较好地调动了学生的学习兴趣。之后在教材内容呈现方式上，注意了教学情境的创设以及联系学生的生活实际。本节课的不足之处是时间没有把握好，前松后紧，以至于最后没有给学生充分的练习时间，时间分配上还有待改动；在最后的环节，学生进行课堂小结时，教师补充过多，应适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，表达能力。在今后的教学中，我将不断改进教育教学方法，从而完善我的课堂教学活动。
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