资源简介

水的组成
一、学习目标
知识与技能：
从化学的角度通过实验认识水的组成。
过程与方法：通过电解水的实验认识水的组成。
情感与价值观：使学生体验并认识到科学探究既需要观察和实验，又需进行推理和判断。二、学习重点、难点：
1. 通过电解水的实验认识水的组成。
2. 体验实验研究和创新思维在认识事物中的重要性
三、教学过程
（一）课堂引入：
提问：1第三单元我们学习过世间万物是有什么组成的？
2、水是有什么元素组成的？
根据学生回答总结引入新课，本节课我们就来研究水的组成
（二）讲解新课
水的组成的实验与探究：
猜想：依据水的化学式，猜测水的组成。
提问：如何证明水是由氢样两种元素组成的？
学生讨论设计方案（预设两个方案：一、氢气在氧气中燃烧能生成水的实验来证明。二、电解水生成氢气氧气的实验来证明）
演示方案一：点燃简易氢气发生装置中产生的氢气，将点燃氢气的尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶内。展示集气瓶，请学生仔细观察集气瓶内壁发生什么现象。
讲述：实验表明：氢气跟氧气反应生成水。
提问：这能证明水是由氢样两种元素组成的吗？
演示方案二：在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。
观察：注意观察电极上发生什么现象。两支玻璃管内的液面有什么变化？
（两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。）
演示：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
提问：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。
演示：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
提问：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体？
演示：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
讲述：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。(学生议论后，教师提问1～2名学生。)
水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明发生了化学变化。
练习：写出这个反应的文字表达式。
讨论：从以上实验，你能得出什么结论？
提问：水电解后生成氢气和氧气。氢气跟氧气反应生成水，这个实验事实说明什么？学生讨论后回答。教师根据回答情况总结：
以上两个实验都说明水是由氢氧两种元素组成的。
讲述：意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1。
设问：水的化学式怎样写？
讲述：人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H2O。
四、板书设计
1、 水的组成：
正氧负氢,氢二氧一.
2、 水是由氢氧两种元素组成的纯净物，是一种化合物。是一种氧化物。
2H2O=通电==2H2↑+O2↑
3、 在化学变化中分子可以再分,而原子没有再分。
五、反馈练习
（一）选择题
1．有关电解水的实验现象，描述错误的是（ ）
A.两极同时有气泡产生
B.正极产生的气体与负极产生的气体的体积比为2：1
C.负极产生的气体可以燃烧
D.正极产生的气体可以使带火星的木条复燃
2．下列叙述正确的是（ ）。
A.水由氢分子和氧原子组成
B.水由氢元素和氧元素组成
C.将氢气和氧气按一定比例混合起来就成为水
D.水和氢气中都含有氢元素，所以它们的化学性质相同
（二）填空题
1.写出电解水的反应的文字表达式______________________电解水的反应属于_________。
2.解水中正极产生的气体是_________，负极产生的气体是_________，二者的体积比约为_________。
3.某广告语“本饮料是纯天然产品，绝对不含化学物质”是错误的，因为
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