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二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
教材分析：本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质，关于二氧化碳，教材首先通过实验分别介绍了二氧化碳的性质，然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清 石灰水变浑浊的原因。本课题紧密联系实际。注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。
学生分析：二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密。学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学认识。科学探究意识较为缺乏，看问题多停留在表面，缺乏深思的习惯。
教学目标：
知识与技能： 1、掌握二氧化碳的主要性质；初步学会用探究实验得出结论。
2、掌握二氧化碳与水反应与澄清石灰水反应的化学方程式。
过程与方法：1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
情感态度与价值观:
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；
2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；
重点
二氧化碳的性质
难点
二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应
教学方法
情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法
仪器 药品
二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。
试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。
教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 （课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；科学家波尔曼发现了屠狗妖的秘密。 这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。 教师活动 学生观看动画。 并思考动画中提出的问题。 学生活动 ①通过动画这种形式激发学生的学习兴趣。 ②通过动画提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。 设计意图
二、实验探究 教师展示一瓶制好的二氧化碳气体，请同学们说出它有哪些性质？ 实验6-3将二氧化碳倒入烧杯观察蜡烛熄灭的顺序， 同学们踊跃回答，各抒己见 观察现象得出结论 培养学生根据现象得出结论的方法。
实验6-4向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水旋紧瓶盖。 观察现象并分析原因得出二氧化碳能溶于水的结论。 学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。
过渡：二氧化碳能溶于水通常状况下一体积水能溶解一体积二氧化碳增大压强会溶解的更多。生产汽水等饮料就利用了这个原理。 提问：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ （指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示） ②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸CO2＋H2O=H2CO3 H2CO3=H2O＋CO2↑ （碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）引导学生分析回答 学生继续进行探究实验活动。学生实验4： 学生探究结束后，汇报交流。 学生分析课前动画中的问题。 培养学生的合作精神，学会从实验中得出结论。 培养学生的口头表达能力。 与课前所提问题相呼应，让学生兴趣持续保持。
讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁 快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？ 为什么开始放炭火盆时,墙壁反而“出汗”？ （组织学生讨论发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示） ③二氧化碳与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。 ①学生思考，参与班级的讨论与评价。 ②积极思维，大胆设想，各抒己见。 引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。 及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。 体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。
引导学生对本课所学知识 进行小结（再用大屏幕展示） （详见附件1） 学生学会归纳，学会学习，使所学知识系统化。 使学生对知识进行整理使其条理化。
（详见附件6） 学生猜想、动手验证， 并思考分析原因。 开拓学生视野，促进知识运用，加强学科间的联系。
（详见附件7） 课后完成本课练习。 及时巩固，加强理解和记忆。

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