资源简介

燃烧与灭火（第一课时）教学案例
一、教学内容分析
教材的地位及作用
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、重点、难点：
重点：燃烧条件的探究、灭火的原理
难点：燃烧条件的探究
二、教学目标分析
1 知识与技能
（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法
（1）通过实验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
三.学生情况分析
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。
四、教学过程和教学资源设计
课题1燃烧与灭火（第一课时）教学设计
（一）、燃烧的条件
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
情景引入 ［组织交流］1．提出问题 燃烧是人类应用最早的化学反应之一，如果没有对燃烧的利用，人类可能还生活在那种茹毛饮血的年代。如今燃烧已进入千家万户，为人类服务。燃烧是一种常见的现象，同学们都见过燃烧，说说你以前接触过的燃烧。 ［导入新课］由同学们所列举的事例中，我们不难看出，物质燃烧与我们的生活息息相关，下面，让我们一起来探究燃烧与灭火。 ［回答］家里做饭燃气的燃烧、火柴燃烧、电器设备着火燃烧、木炭燃烧、硫磷燃烧、铁丝在氧气中燃烧…… 以熟悉的生活和学习情景为切入点，创设学习情景。
实验探究收集证据 燃烧的条件 ［组织交流］任何事物都有两面性，组织学生交流燃烧的利与弊。 ［多媒体展示］一组燃烧的图片。 ［导入主题］燃烧有造福人类的一面，要合理利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件。 ［组织猜想］ 鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想； ［引导思考］引导学生观看桌上的实验用品，怎样用它们证明你的猜想 1.镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、火柴； 2.两支小蜡烛、一支透明的玻璃杯、火柴； 3.镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、火柴。 ［回答］利：利用燃烧来取暖、做饭、照明等；弊：酿成火灾等。 ［猜想］燃烧要有空气、火、可以燃烧的物质…… 学生观察器材，分组讨论，自己设计实验进行探究。 探究燃烧条件获得结论： 1.可燃物； 2.与氧气接触； 3.温度达到可燃物的最低温度——着火点，并引出着火点的概念。 渗透“事物是一分为二”的辨证唯物主义观点。让学生学会用一分为二的观点来分析火的“功”与“过” 用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。
教材实验 1、观看视频：教材中燃烧条件探究实验。 2、出示改进实验装置。 学生观看，回答有关问题 让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。
得出结论 ［引导归纳］根据以上实验，你能归纳出什么是燃烧以及燃烧的条件吗？ ［强调］燃烧的三个条件缺一不可。 ［回答］归纳燃烧的定义及条件 分析归纳是化学学习的常用的方法，经常培养学生的这种能力，能让学生更好地学习化学知识。
学以致用 1、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据右图所示燃烧的条件填写：曹军的木船是 ， 木船燃烧的条件是： ⑴ 、⑵ 。 学生思考回答 在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。
（二）、灭火的方法
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
设置情景 任何事情都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性。学生观看、感受引起内心的震动。突显火灾引入灭火 提问：根据燃烧所需要的三个条件，我们应怎样灭火呢？ 思考，但未得答案。 利用真实事例创设学习情景，有利于激发学生的探究欲望。
引导推理 ［引导推理］根据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理。 培养学生的推理能力并让学生体会到“推理”也是获取知识的一种手段、科学探究的一种途径。
应用知识解决 实际 问题 如果你身边发生了下面的事，你会怎么做？原理是什么？ 1. 如果酒精灯不慎被撞倒引起酒精在桌上燃烧,应如何灭火？ 2. 炒菜时油锅中的油不慎着火？ 3. 堆放杂物的纸箱着火时,怎样来灭火？ 4．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。你知道原因吗？ 学生思考回答 利用生活经验和学过的知识来解决实际问题，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
火灾 自救 常识 1演示趣味实验：一高一低的燃着的蜡烛罩在一个烧杯中，谁先熄灭？ 2看图片学习“遇到火灾如何自救” 认真观看。遇到火灾，学会自救。 通过观看图片，让学生明白如何才能正确逃生，保全生命！从而也体验生命的可贵！要珍惜生命！
当堂检测 小结 布置 作业 穿越火线—用燃烧和灭火的原理解释下列成语： 火上浇油 煽风点火 釜底抽薪 抱薪救火 杯水车薪 完成本节课你有哪些收获？ 1.2008年北京奥运会的点火创意是什么？ 2．调查我校哪些地方应放哪些灭火器？ 3．调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施。 4.根据自己住宅及周边环境特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施） 学生思考回答 学生可分组合作调查，也可独立完成，写一篇调查报告。 让学生在轻松的环境中用所学化学知识解释常见的与燃烧灭火相关的成语，再次理解燃烧条件灭火原理 根据学生的认知结构，总结本课的重点。培养学生总结能力及语言表达能力 通过调查让学生走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手信息，进一步培养学生的参与意识
板书设计
课题1　燃烧和灭火
一、燃烧的条件是： 二、灭火的原理与方法:
1、可燃物 1．隔离可燃物
2、氧气 2．隔绝氧气
3、温度达到着火点 3．降温到该物质的着火点以下。
(缺一不可) （缺一即可）
五、学生学习效果评价设计
评价方式 评价内容
评价项目 评价等级
A B C D
自评 对本节课知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱
本节课独立思考的习惯 强 较强 中 弱
自信心体验到学习成功的愉悦 多 较多 一般 少
理解别人的思路,与同伴交流的意识 好 较好 一般 弱
在知识、方法等方面获得收获的程度 高 较高 一般 低
同伴互评 本节课发言的次数 多 较多 一般 少
本节课发言的质量 好 较好 一般 差
本节课课堂练习的正确性 高 较高 一般 低
师评 上课听讲的专心程度 专注 教好 一般 有时分心
参与教学活动的程度 高 较高 一般 低
课堂发言反映出的思维深度 强 较强 一般 弱
课堂发现问题的角度 多 较多 一般 少
课堂发现问题的能力 强 较强 一般 弱
评价说明 在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ √ ”
六、教学反思
燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望是本节课的一个技术难题。
贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的物质和变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
经过本节课的教学，我深刻体会到，我的课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；还要要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。

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