资源简介

一、教材分析
本课题是带领学生由宏观世界进入微观世界的开始。教材首先从学生熟悉的现象开始，引发学生思考，并通过展示的苯分子和硅原子的图像，使学生认识到分子和原子确实存在，物质由分子、原子等微观粒子构成。通过学生的活动与探究，使学生了解分子的性质。接着教材利用前面所学知识设计了两个讨论题，将对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子和原子的观点分析、比较以前所学过的物理变化和化学变化，进一步从化学变化中认识分子和原子的特性，以形成分子和原子的概念。
二、教学目标：
知识与技能：
1、认识分子和原子真实存在，物质由分子和原子等微观粒子构成。
2、了解分子的基本性质。
3、知道分子是保持物质化学性质的最小粒子。
4、会用分子的观点来解释物理变化和化学变化。
过程与方法：
1、联系生活实际中的一些现象，创设情境，引发思维，并用课本中的理论来解释这些现象。
2、通过模拟动画，使学生形象地获取微观粒子的表象。
3、学会观察实验，掌握实验的操作方法，会分析实验信息并从中加以归纳和总结得出结论。
情感态度与价值观：
1、使学生保持对生活和自然环境中现象的好奇心和求知欲，激发学生的探索欲
2、树立科学的世界观，养成实事求是，尊重科学的态度。
重点、难点分析及解决方法
（一）重点
1、理解物质由微观粒子构成，分子概念的形成。
2、理解分子的性质（分子在不断运动，分子间有间隙）
3、能用分子的观点解释常见的物理变化和化学变化。
（二）难点：
1、认识分子、原子等微观粒子真实存在
2、分子概念的形成
（三）解决方法
微观粒子是看不到的，要想让学生理解这些粒子的存在，就要结合学生身边的一些现象，因为这些现象是学生所熟悉的，再通过电脑动画模拟使微观粒子在学生头脑中形成表象，学生才能真正认识微观粒子的存在以及粒子的基本性质，同时结合以前所学知识和大量的化学实验使学生理解分子是保持物质化学性质的最小粒子。
三、学生情况分析
由于本课题的分子和原子是学生初次接触到的微小粒子，在此之前学生只是接触到了宏观世界中的一些现象，而本课题的一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。同时学生的认知水平还没有发展到能通过语言描述微观粒子，就能从头脑中形成具体的表象，但是学生比较熟悉身边的一些常见现象，而且也有极强的探索欲望。因此，在教学中就要注重通过多种手段，引导和组织学生的思维过程，帮助他们自己来认识微观世界。
四、教法运用和学法指导
（一）教法运用
学生的学习主要是学习和继承人类已有的认知成果，是把他人的认识转化为自己的认识，要把这种知识转化为自己的东西，就必须有一定的直接经验作基础，有一定的感性认识作基础，经过自己的独立思考，把间接经验和直接经验结合起来，理性认识与感性认识结合起来，才能使学生理解所学知识，获得运用知识的能力。
1、在教学中，要注意引导学生联系生活实际，根据学生认知上的特点，突出实验。通过实验探索和讨论交流，培养学生观察实验和动手实验的能力，科学探究的意识和方法。
2、采用多媒体手段，充分利用图片、动画模拟微观粒子的运动，给学生展示一个新的微观世界，使学生在头脑中形成分子的表象。
（二）学法指导
1、学生在学习过程中，要注意认真观察实验现象，注意实验操作的规范性，在探究实验中，充分体验科学过程。
2、加强所学知识与日常现象的联系，注重观察、分析变化现象。
3、对实验结论加以归纳和总结，培养抽象思维能力和分析、推理能力。
五、教学方法
创设问题情境——动手实验——讨论交流——得出结论——活动探究——归纳总结
六、课前准备
教师：鲜花、多媒体课件、水、酒精、氧气、二氧化氮气体、集气瓶、毛玻璃片、胶头滴管、量筒、容量瓶
学生：蔗糖、水、品红试液、酚酞试液、氨水、黄豆、绿豆、烧杯、胶头滴管、试管、量筒
七、教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
课题引言
（创设问题情境）上课了，教师手拿香水百合进到教室。 师：同学们闻到了什么气味？ 师：同学们有没有想过为什么在较远的地方就能闻到香味？在日常生活中我们还会遇到以下这些问题，凭我们的经验来回答： 1、下过雨的街道过一段时间会怎样？ 2、走到花园或酒店会闻到什么气味？ 3、糖放到水里，过一段时间有什么现象？ （指导学生活动） 学生注意到教师手里的鲜花 生：有香味，花香。 学生活动：取少量糖放到盛有水的烧杯里，搅拌观察现象。 学生思考回答 引起学生的注意，激发学生的学习兴趣 借助学生的经验，启迪思维
一、分子和原子真实存在
师：我们闻到的花香能看得到吗？ 师：这些问题在很久以前就引起了科学家的兴趣，他们经过不断的研究，提出物质是由微小粒子构成的。科学事实证明：分子和原子就属于这些粒子，以上这些物质就是由分子构成的。 （板书）课题2 分子和原子 （指导学生活动） 师：1、同学们观察到了什么现象？ 2、如果品红都聚在一起能扩散吗？ 3、要想使品红扩散得更快，可以采用什么方法？ 师：科学事实证明，物质是由一个一个的粒子大量聚集后形成的所以能够相互混合，因此物质确实由微小粒子——分子和原子等构成，这些粒子很小是用肉眼看不到的，但是利用发达的现代科学手段，我们也能观察到分子、原子，而且还能移动原子。 （展示）苯分子和硅原子的图像 （板书）一、分子和原子确实存在，物质由分子和原子等微小粒子构成 生：看不到 学生活动：向盛有少量水的烧杯里滴加少量品红试液，静置后，观察现象。 学生思考、讨论 回答：1、品红和水混到一起2、如果聚在一起就不能扩散了，说明品红不是聚在一起的，是分散的。 3、可使水温升高 学生观看图片 为证明分子、原子的确实存在奠定基础 通过对品红扩散的研究，进一步证明物质由微观粒子构成 通过对图片的观看，使微观粒子在学生头脑中形成表象
二、分子的基本性质
（指导阅读） 师：哪些数据说明分子体积小？ （板书）1、分子体积小 2、分子质量小 动画模拟：对比分子与乒乓球，乒乓球与地球的大小 学生阅读：课本中分子体积小、质量小一段。 学生回答 学生观看动画 通过数据和动画的对比，使学生更直观的了解分子体积小、质量小
师：通过品红的扩散，我们猜想分子在运动，事实是否是这样的，我们通过以下实验来进一步研究 提供资料： 1、氨水具有碱性，能使酚酞试液变红 2、氨水有挥发性 师：出现这种现象的原因是什么？ 师：这说明分子还有什么性质？ 动画模拟：氨分子运动到蒸馏水中 （板书）3、分子在不断的运动 师：利用分子运动的观点，来解释以下这些问题： 1、下过雨的街道过一段时间会变干。 2、未盖灯冒的酒精灯长期不使用酒精会减少。 3、糖放到水里，过一段时间就看不到了，而水变甜了。 师：要使水蒸发得更快可以采用什么方法？ 动画模拟：水蒸发时水分子的运动，温度低时，分子运动较慢；温度高时，分子运动较快。 解释：在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快，就是水受热蒸发加快的原因。 （提示）通过动画观察，说明分子的运动是不间断的。 活动与探究： 酚酞与氨气都是由分子构成的，溶于水后分别得到酚酞溶液和氨水 1、取一支试管注入少量水，滴入2—3滴酚酞试液，观察颜色 2、另取一支试管注入少量氨水，滴入2—3滴酚酞试液，观察颜色 学生描述现象 3、取两个小烧杯，其中一支注入50ml浓氨水，另一支烧杯注入半烧杯蒸馏水，滴入5—6滴酚酞试液，用大烧杯将两个小烧杯罩住，再取一支小烧杯，注入半烧杯蒸馏水，滴入5—6滴酚酞试液，放在大烧杯之外，静置一段时间，观察现象。 学生描述现象 生：氨气分子运动到蒸馏水中 生：分子在不断运动 学生用分子运动的观点解释这些现象？ 生：加热 结合探究实验了解分子是在不断运动的 训练学生的思维能力，培养学生的实验操作技能 运用已有知识来解释日常现象，培养学生的科学分析能力 使学生理解分子的运动与宏观物质的运动不同
师：我们知道物质有固、液、气三种状态，为什么有三种状态呢？ 演示实验：两个集气瓶中分别盛满O2和NO2两种气体，口对口放置（上放NO2气体，下放O2气体），中间夹毛玻璃片，抽去毛玻璃片，观察现象。 师：这一现象说明了什么问题？ 师：假想O2分子与NO2分子的排列是紧密的，能混合均匀吗？ O2分子与NO2分子在什么情况下才能混合均匀？ 师：现在O2分子与NO2分子能混合均匀，说明分子还有什么性质？ （板书）分子间有一定的间隙 师：下面我们通过一个实验来进一步研究分子的性质（分子间有间隙） 演示实验：分别取50mL水和50mL酒精，注入到100mL的同一容量瓶中（先注入水，后注入酒精），观察现象，充分混合后，再观察现象 师：为什么体积会变小呢？ （指导学生实验） 展示动画：夏天给自行车轮胎打足气，放在阳光下一段时间再骑，发现车胎爆了。 师：为什么会出现这种情况？ 动画模拟：气体分子在车胎中运动，温度升高，分子运动速率加快，分子间的间隙变大，受压后车胎爆裂。温度降低，分子运动速率变慢，分子间的间隙变小。 师：为避免这种情况发生，应怎样做呢？ 师：热胀冷缩现象和物质有三态变化都是因为分子间的间隙随温度的变化而变化。 学生观察 学生描述现象： 上瓶中的红棕色NO2气体，逐渐进入到O2中，一段时间后，两瓶趋近一致，但颜色变浅。 生：分子不断运动 生：不能均匀混合 有空隙才能混合均匀 学生回答：分子间有间隙 学生描述现象： 液面开始差一点不到100mL刻度，充分混合后，液面距离100mL刻度更远了。 学生实验：用量筒分别量取一体积黄豆和一体积绿豆，混合后不到两体积，观察为什么不到两体积，解释原因 学生思考回答 生：气打得不要太足 引导学生通过观察实验现象，分析问题，并提出新的问题 引导学生通过观察现象，进一步理解分子间有间隙 培养学生应用知识解决问题的能力
三、分子的概念
师：以上一些实验有的是化学变化，有的是物理变化。请同学们再举几个物理变化和化学变化的例子。 师：物理变化和化学变化的实质是什么？ 师：同学们所举的物理变化过程中，分子本身又没有变化呢？举例说明 师：可见，由分子构成的物质，发生物理变化时，分子本身不发生改变。那么，变化前后分子的化学性质发生改变了吗？ 师：我们能否用分子的观点来解释物理变化？ 动画模拟:酒精分子挥发 指导学生总结：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子本身没有改变，而分子种类相同，化学性质相同。 学生思考回答 生：物理变化没有新物质产生，而化学变化有新物质产生 生：分子本身没有变化，例如：酒精挥发，酒精分子没有变化，只是酒精分子运动到了空气中。 生：不发生改变，酒精能燃烧，挥发出的酒精分子也能燃烧 学生讨论交流 回答 学生观看动画 回忆以前知识 引导学生通过已有知识来分析新问题 培养学生分析、归纳和总结的能力
师：像酒精燃烧这样的化学变化，变化后分子的种类发生变化吗？ 师：得到的二氧化碳分子和水分子，没有酒精和氧气的化学性质，化学性质已经改变，不再保持原有物质的化学性质 （指导学生总结） 动画模拟:酒精分子燃烧 师：根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们如何给分子下一个比较科学的定义呢？ （教师指导） （教师补充） 总结：分子是保持物质化学性质的最小粒子。 （板书） 生：发生变化，在燃烧前是酒精分子和氧气分子，而燃烧后得到二氧化碳分子和水分子，分子种类发生变化 学生总结：由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身发生改变，变成了其他物质的分子，分子种类不同，化学性质不同 学生讨论交流 学生回答 培养学生分析、归纳和总结的能力
师：同学们，你们通过这节课的学习知道了什么？ 总结本节课的主要内容
作业：上网查找资料：科学家们怎样证明物质由微观粒子构成，及分子的性质，并加以总结。

展开更多......

收起↑