资源简介

教育部审定义务教育教科书语文五年级上册第一单元
《2.落花生》教学设计
【教材简析】
《落花生》是部编版教材五年级上册第 2 课，这是一篇叙事散文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文略写种花生和收花生，详写了父亲与子女间的对话，恰当巧妙的详略安排，更好的突出了作者的写作意图，表达出作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。文章借助生活中的具体事物，抒发了作者的真情实感，主题鲜明，思路清晰，语言平实质朴，在表达上颇具匠心，通过选取落花生这一平凡事物，围绕全家聚会这件小事展开叙述，语言浅显却道理深刻，富有教育意义，以小见大，引人深思。
【学情分析】
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展， 此时正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键时期。这个年龄段的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯，能够感知课文的主要内容，初步整体把握课文，但要做到对作者做人准则的真正认同，并把阅读获得的写作知识内化为写作能力，就有一定的难度了，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
【教学目标】
认识“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等 9 个字，
会写“播种、浇水”等 7 个词语。
分角色朗读课文，了解课文主要内容。
理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人的道理。
能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
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【教学重难点】
分角色朗读课文，把握文章主要内容与写作手法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
把花生的品格与如何做人联系起来，进而悟出做人的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2 课时
第一课时
【教学目标】
理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。
【教学过程】
一、大脑运动操（1 分钟）
１.游戏导入，激发兴趣
（1）教师出示谜面,学生猜一猜。
(
长生果儿穿麻衣，植物肉儿白身体。
小葫芦，心有酒，剥开来，香扑鼻。
)
出示谜底，导入新课。
【设计意图】：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者用猜谜语的形式，营造和谐的氛围，激发了学生的学习兴趣。
二、目标导学（2 分钟）
1、导入新课，明确目标
教师出示本节课的学习目标。
能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。
2、出示课题，认识落花生
出示课题，学生借助课外资料，了解“落花生”。
【设计意图】：“目标导学”环节，把相关学习目标告知学生，引导学生了解学习内容，培养目标意识，明确本节课的学习方向。
三、知识点讲解（14 分钟） 1、细读课文，品味“赞花生”
自由读课文，找出花生外在特点
(
1
)读文思考：花生具有什么样的特点。
(
2
) (
3
)教师板书，出示花生在孩子们眼中的特点。（出示段落，圈出关键词）
(
姐姐说：“花生的
味道美
。” 哥哥说：“花生可以
榨油
。”
我说：“花生的
价钱便宜，谁都可以买来吃
，都喜欢吃。这就是它的好处。
)
结合相关语句，理解父亲的话——“花生的可贵之处”。（出示句子）
(
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、
石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
)
(
4
)学生汇报：“从‘果实埋在地里’，‘矮矮地长在地上’，‘必须挖起来才知道’我感觉它很朴实，所做的一切并不是为了博得人们的关注，行事十分低调。”
与桃子、石榴、苹果进行比较，分析内在品质
① 思考：父亲明明要说的是花生的最可贵之处，为什么还要提到桃子、石榴、苹果？请学生再读父亲这段话，完成以下表格。
（出示表格）
果实的位置 外表 印象
花生
桃子、石榴、苹果
②提问：对照表格，请说说父亲的用意是什么吗？
③ 教师总结：默默无闻，朴实无华，不慕虚荣，这正是父亲心里，花生最为可贵之处。
④ 指导朗读，读出作者对于花生的赞美之情。
【设计意图】：通过表格的方式来让学生对比花生和苹果、桃子、石榴的生长特点。填表的过程中，训练学生提取关键词句的能力。通过表格和图片,学生能清晰地感知到这两类果实在生长特点上截然不同的方面,并能从对比中对父亲所说的话有所感悟。
2、精读课文，感悟“学花生”
（1）再读课文，找出重点语句
(
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
)提问：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的地方，他仅仅是要告诉我们花生的特别之处吗？（出示句子）
结合写作背景， 感悟父亲用意
从这句话中，我们知道：父亲引导孩子议论花生的目的，是想引导他们学习花生的品格，做个像花生一样朴实无华的人。思考：父亲为什么会有这样的想法呢 （出示写作背景）
(
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
)过渡：透过文字，我们也能感受到父亲对孩子们的殷切希望。那父亲的话， “我”们都明白了吗？（出示句子）
联系生活，理解“有用”
思考：什么是“有用”？“有用的人”和花生有什么联系？你们能联系生活谈谈，哪些人是有用的人？（播放学生音频）
交流作者，升华感情
出示作者资料，教师补充：本文的作者许地山，把爹爹教的道理深深地印在心里，所以他给自己取了“落花生”的笔名，并真正做到像落花生一样，一生不图虚名，默默奉献。他说过这样一句话（齐读）：“我要像落花生一样，踏踏实
实地做个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
提出质疑，加深理解
出示句子：“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”什么是“体面”？联系上下文，谈谈你的理解。
思考：父亲的言外之意——日常生活中，我们不需要讲究体面了吗？请联系生活实际谈一谈。（播放学生音频）
教师小结：同学们，今天，我们通过分析含义深刻的语句，初步了解了作者借助落花生不图虚名，默默奉献的品质所阐明的做人的道理——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。老师希望同学们也能将这句话记在心里，并落实到自己平时的学习和生活中，做个像作者许地山一样——有用的人。
【设计意图：以父亲与“我”的对话作为学习课文主旨的突破口，深入理解课文内容，感悟父亲由花生而揭示出的做人的道理。】
四、练习与评价（1 分钟）
练习运用
(
父亲希望“我们”做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（
）
“只讲体面的人”指只注重外表的人，“有用的人”指能帮助自己的人。
）
1.父亲赞美花生的朴实，批评桃子、石榴、苹果的虚荣，只图外表好看。
（
一．填空题
父亲的话中提到了
、 、 、
四 种 事 物
，
父亲认为虽然
、 、
让 人 一 见就
，但是和
相比，还是它的
最可贵。
二．判断题
)下面，老师来检验下大家这节课的学习效果，请同学们完成以下习题。（出示习题）
(
（
）
)
讲解习题
老师出示答案,学生自查。
【设计意图】：检查学生在课堂上所学知识，活跃课堂，提高课堂效率。
五、拓展阅读练习（2 分钟）
出示短文，布置任务
请同学们阅读短文《我爱花生花》，并完成以下练习。（出示文段）
老师讲解，出示答案
教师出示答案，强调阅读方法——抓住重点语句来理解。
【设计意图】：借助拓展阅读练习，既为学生提供了读书的素材，又培养了学生自主学习的习惯与能力，巩固了所学知识，一举两得。
作业布置：
开展小组活动，寻找身边的具有花生精神的人，夸一夸他。
阅读老舍先生散文作品《落花生》，感受不同作家笔下的“落花生”。
第二课时
【教学目标】
1. 能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学过程】
连一连
一、大脑运动操（2 分钟）
根据古诗，找出它们描写的事物。（出示古诗）
(
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
梅花
落红不是无情物，化作春泥更护花。
蜜蜂
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
落花
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
竹子
)
出示答案，感情朗读
出示答案，请同学们再读读这几个句子，读出诗人对它们的赞美之情。
【设计意图】：这个设计一方面为了培养学生观察事物的能力，考查学生的课外积累，另一方面也为本节课后面掌握借物喻人的写法的教学环节做出铺垫。
二、目标导学（1 分钟）
1.明确目标，开启学习
同学们，一起来看看我们本节课的学习目标。（出示目标） 1．能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【设计意图】：“目标导学”环节，把相关学习目标告知学生，引导学生了解学习内容，培养目标意识，明确本节课的学习方向。
三、知识点讲解（12 分钟）
以读促写，读中悟法
出示文段，引导学生思考：作者不直接说理，而借助落花生来表达感悟，有什么好处？（教师出示表格）
学生阅读两个片段，进行比较。
教师总结：借助具体事物来抒发感悟，不空洞说教，容易引发读者的共鸣，也能使文章立意更深远，表情达意更含蓄，大大增强文章的表现力和感染
力。这种写法，叫做借物喻人。2.例文引路，潜移默化
阅读短文，请学生说说从中读懂了什么？（出示例文《宋庆龄故居的樟树》）
教师根据学生回答，总结：作者用这样的写法，既突出了中心，又增强了文章的感染力，引导学生将之运用到自己的习作中去。
巧妙引导，拓宽思路
提问:大千世界，宇宙万物，范围那么广，该怎么来选择写作对象呢？
（出示事物图片）
出示板书，引导学生对事物进行归类。（出示归类图） 植物类 （梅花、小草、竹子……）
世间万物 动物类 （蚂蚁、蜜蜂、老牛……）
物品类 （粉笔、蜡烛、路灯……）
结合课文，引导学生去发现：要寻找最为熟悉的事物来写。
学生交流：你想选择哪一种熟悉的事物来写呢？
学生在写作导图上填写局部内容。（出示习作导图）
写习作导图
写作要求： 仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
仿写事物
固有特点
精神品质
联想到的人物
确定题材，细描特点
教师点明小练笔写作要点——通过自己的认真观察，去发现所写事物的独有特点，并能找出其与人相似的地方，从而引申到它的精神品质。学生阅读课文中描写花生的段落，细细感悟。（出示片段）
(
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、
石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必
须挖起来才知道。”
)
结合课文，教师讲解：作者是如何表现花生的特点，并由此延伸到花生的内在品质，进而引出做人的准则。
学生观看视频，边看边找出视频中事物的特点。（播放视频）
学生交流各自发现
引导学生从事物的外在特点中归纳出它们内在品格（课件依次出示） 竹子——挺拔翠绿、风雨不摧——？
梅花——凌寒独自开——？
蜜蜂——忙忙碌碌、辛勤酿蜜——？ 路灯——独立街头照亮路人——？
在此基础上，引导学生展开联想，想一想：哪些人物身上有这样的品
性？（课件出示）
竹子——军人、警察、消防员……
梅花——边防战士、抗击新冠的医生…… 蜜蜂——清洁工、外卖小哥、快递员…… 路灯——老师、医生、交警……
教师总结，学生完善习作导图（出示表格）
习作导图
写作要求： 仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
仿写事物
固有特点
精神品质
联想到的人物
自然过渡，揭示道理
以课文为例，教师引导学生留意文章中的过渡语。（出示文段）
(
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、
石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
)
教师出示过渡语集锦，学生积累。
【设计意图】：从课文中归纳出作者的写作方法，授之以“渔”，再借助习作导图帮助学生理清写作思路，水到渠成。既加深了学生对课文内容的理解，又让学生学会认真观察身边事物，学会举一反三，锻炼了学生的思维能力与表达能力，为达成本节课的目标奠定了基础。
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课堂练笔
四、练习与评价（4 分钟）
(
借物喻人
)学生结合本堂课的所学，参照各自的习作导图，开始小练笔。（出示板书） 一.选择熟悉的事物来写
二.找到事物的外在特点，从中归纳出他们内在品格。
三.由事物本身的特征自然而然地联想到要赞美的人。
习作点评
指名点评同学的小练笔。（出示学生习作）
教师总结：同学们不仅写得精彩，点评得也十分到位！
【设计意图】：通过课堂练笔，有效地提高学生对于语言文字的运用能力， 加强学生对借物喻人这种写法的吸收与内化，并促使其运用到实际写作中来。
五、拓展阅读与练习（1 分钟）
阅读推荐，拓展延伸
这节课，我们学习了如何借助具体事物来抒发感悟，表情达意。课后，如果同学们还想读到更多这样的美文，老师推荐杨朔的《荔枝蜜》给大家。
【设计意图】：拓宽学习的时间和空间，打破课内外的界限，促进学生对于“借物喻人”这一写法的深入认识，提高学生的语文欣赏水平。
作业布置：
对照要求，修改自己的小练笔 。
将修改后的小练笔与同学互相交流。

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