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《奇妙的二氧化碳》第一课时教案
一 教学目标：
1、知识与技能、
① 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
②认识化合反应和分解反应的特点。
③学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。
④ 了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2、过程与方法
①通过二氧化碳性质实验的探究过程，初步学会通过实验、观察的方法获取信息，学会描述有关的实验现象。
②初步学会通过对比、归纳、总结得出二氧化碳的某些性质并认识化合反应和分解反应的特点。
3、情感态度与价值观
①通过大气中的二氧化碳含量对环境和人体健康的影响的认识，培养学生爱护环境，关爱生命的情感。
②引导学生学会辩证地认识化学物质。
二 教学重难点
教学重点：① 认识二氧化碳的物理性质。
② 掌握二氧化碳的化学性质。
③ 理解化合反应与分解反应的特点。
教学难点：1二氧化碳的化学性质
2二氧化碳性质实验的探究。
3 化合反应与分解反应的特点
三 教法学法：讲授法、指导探究法、实验探究法、分析归纳法。
教学准备：多媒体课件、演示实验相关仪器和药品。
四 教学过程：
一、 引入新课
同学们，化学充满了神奇，今天老师给大家表演一个化学魔术，叫“清水变牛奶”。（教师出示一支装有澄清石灰水的试管，然后用玻璃管往石灰水里吹气）请学生观察现象约半分钟澄清石灰水变浑浊即（“清水”变成“牛奶”了）表演完后提问：同学们你知道为什么会出现这样的现象吗？
学生回答后教师讲解并总结：试管里装的是澄清石灰水，由于人体呼出的气体中含有较多量的二氧化碳，二氧化碳能使澄清水石水变浑浊。我们所看到的“清水”也就变成了“牛奶”了，你们觉得二氧化碳是不是很神奇呀？今天我们就一起来了解这奇妙的二氧化碳吧！（板书课题）
二、 学习新知识
（一） 自然界中的二氧化碳。
我们已经知道人体呼出的气体主要是二氧化碳，同学们，你们知道大气中的二氧化碳还有哪些产生途径呢？这些二氧化碳又是怎样被消耗的呢？指导学生根据教材40页图2—11并展示课件。找出相关答案（板书）自然界中的二氧化碳 ，学生自行阅读后出示答案并回答。
明确：①大气中二氧化碳的产生途径
a、 动植物的呼吸作用
b、 煤、石油、天然气等化石燃料（含碳物质）的燃烧
c、 微生物对动植物尸体的分解作用
②大气中二氧化碳的消耗途径：植物的光合作用（绿色植物在二氧化碳循环中的作用包括两方面：呼吸作用和光合作用）
其中，动植物的呼吸作用、煤、石油、天然气等化石燃料（含碳物质）的燃烧是产生的主要来源。
创设情境：二氧化碳是植物光合作用的主要原料，如果没有二氧化碳，绿色植物就无法为其他生物提供食物和氧气。但是联合国在1997年12月签定的《京都议定书》中提出要控制二氧化碳的排放量，这又是为什么呢？请同学们阅读教材40页的“拓展视野—二氧化碳与温室效应”以及多媒体图片了解相关情况。同时思考下列问题。
① 温室效应是怎样造成的？
② 温室效应对人类生存环境会产生什么影响？
学生阅读后根据教材回答。
拓展：在全球范围内暴发了严重的厄尔尼诺现象大自然的警钟再次敲响。结合二氧化碳产生和消耗途径，想一想如何缓减这种现象？
明确：①大量植树造林、禁止滥砍乱伐。②用新型无碳、高能的燃料代替化石燃料，减少化石燃料的燃烧。
讲解：任何东西都具有其两面性，我们的化学物质也是一样的，所以，我们要正确认识其有利的一面和有害的一面，化害为利，为人类造福。接下来我们继续认识这奇妙的二氧化碳。
（二）二氧化碳的奇妙变化
回忆：我们知道空气中含有的二氧化碳，它在空气中的体积分数是多少？
明确：体积分数约为0.03%
我们还知道空气是无色无味的混合气体，据此你能推测出通常情况下二氧化碳的颜色、气味和状态吗？
明确：通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体（板书）
讲解：我们知道一定条件下氧气有三态变化。和氧气一样，二氧化碳也有三态变化，但比氧气更奇特。
创设情景：我们呼出的气体中约含有4%的二氧化碳；煤、石油、天然气、酒精等物质的燃烧也会产生二氧化碳。有些灭火器中也装有二氧化碳；人工降雨、舞台烟雾等都要用到二氧化碳。你知道这其中的道理吗？夏天，喝汽水或啤酒时，打开瓶盖会有很多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。这又告诉了我们什么呢？
明确：二氧化碳能溶于水。（板书）能溶于水。指导学生阅读教材42页，了解二氧化碳能溶于水的有关知识。想一想：怎样用实验方法来验证二氧化碳能溶于水呢？
演示试验：①用软塑料瓶收集一瓶二氧化碳，用注射器向其中注入适量水，振荡，发现软塑料瓶变瘪；
②用集气瓶收集一瓶二氧化碳，盖上玻璃片，再向其中倒入适量水，轻轻振荡，把集气瓶倒过来，玻璃片不会掉下来。
探究：二氧化碳与水反应的实质
提问：二氧化碳溶解在水中，会不会与水发生化学反应？下面我们通过实验来探究。
教师演示试验实验：
1、 取三支试管分别标记为A、B，向A试管中滴加蒸馏水再滴加几滴紫色石蕊试液（遇酸变红），观察颜色。
2、 再向试管B加入几小块大理石（或石灰石），再加入一定量的稀盐酸（注意：不要将盐酸洒在手上），迅速塞上带导管的橡皮塞（注：产生的气体为二氧化碳）。将导气管伸入到试管A中（书43页图2-15）一段时间，观察紫色石蕊试液颜色的变化。自己动手做实验，根据实验2想一想，指出这个实验能说明什么？二氧化碳溶于水后有什么样的物质生成？
3、 取下试管A加热，至液体沸腾观察液体的颜色有什么变化？想一想这又说明了什么？
4、 讨论实验1—3中的问题。 指导学生观察、记录实验结果，思考问题。
明确：1、 向装有蒸馏水的试管A中滴加紫色石蕊试液，溶液呈紫色。
2、 向装有紫色的石蕊试液的试管A中，通入二氧化碳发现试液逐渐变红，表明了二氧化碳溶于水后生成了具有酸性的物质。
3、 加热试管A至液体沸腾，溶液又由红色变为原来的紫色。说明二氧化碳溶于水生成的酸不稳定，受热又分解了。
学生讨论汇报后教师讲解：二氧化碳溶于后，生成的酸叫碳酸：二氧化碳+水→碳酸
所以实验2中向装有紫色的石蕊试液的试管A中，通入二氧化碳发现试液逐渐变红。而碳酸是一种不稳定的酸，受热极易分解，所以将A试管加热至液体沸腾溶液又由红色变为紫色：加热：碳酸→二氧化碳+水
介绍碳酸饮料：生活中我们叫像可乐、雪碧这样的饮料为碳酸饮料就是因为它们之中溶解有二氧化碳而含有碳酸而得名。
提问：人们经常用二氧化碳灭火器，来灭火你知道二氧化碳为什么可以作灭火剂吗？
活动与探究（教师演示实验）
（1）请预测图2-17两个实验的结果。
（2）观察老师的演示实验，描述你所观察到的现象。
（3）根据实验现象，你能得出什么结论？
（4）由此你能否试着说明用二氧化碳灭火的原因。
指导学生观察蜡烛燃烧和熄灭情况，思考：
1、观察蜡烛的燃烧情况，这说明了什么？
2、观察蜡烛熄灭的顺序，这说明了什么？
得出结论：二氧化碳不能燃烧与不能支持燃烧，密度比空气大。
在刚上课时，我给大家表演了“清水”变“牛奶”的魔术，你认识到二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，你知道这是为什么吗？（板书）二氧化碳与石灰水反应。
学生讨论：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
讲解：澄清石灰水的主要成份是氢氧化钙，二氧化碳与溶解在水中的氢氧化钙发生了化学反应，生成了一种叫碳酸钙的白色不溶于水的固体，使液体变浑浊了，看起来就好像是牛奶一般（出示刚才演示用了的装有石灰水试管，发现管底有一层白色物质，这就是碳酸钙）
板书：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
讲解：通常情况下，我们常用这一反应来检验某种气体是不是二氧化碳。
讲解：在自然界中，美丽的石灰岩溶洞景观中那些钟乳石中就含有丰富的碳酸钙，这些石钟石如的形成过程中就有二氧化碳的不少功劳。本镇的观音洞就是一个非常美丽的石灰岩溶洞，有空的时候让我们一起去感受美丽的溶洞景观吧。
小结：刚才我们认识了二氧化碳的一些性质，下面我们来归纳一下哪些是属于它物理性质，哪些是属于它化学性质。
学生归纳，教师板书。
（三）介绍化合反应和分解反应：
在认识二氧化碳与水反应我们发现这两个反应有些特别的地方（教师板书两个化学反应文字表达式），我们一起来认识它们。 提问：从反应物和生成物的种类上，你能看出它们的特点吗？
明确：二氧化碳与水反应，有两种反应物，只有一种生成物而碳酸受热分解的反应中只有一种反应物，有两种生成物。
讲解：像二氧化碳与水反应这样由两种或两种以上的物质反应生成一种新物质的反应叫做化合反应。表达式：A+B→C
像碳酸受热分解这样由一种物质生成两种或两种以上的新物质的反应叫做分解反应。表达式：C→A+B
引导学生概括出化合反应（多变一）、分解反应的特征（一变多）。
随堂练习：说出下列反应中的哪些属于化合反应，哪些属于分解反应。
1、 木炭+氧气→二氧化碳
2、 石蜡+氧气→水+二氧化碳
3、 高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气
4、 过氧化氢→水+氧气
5、 铁+氧气→四氧化三铁
6、 红磷+氧气→五氧化二磷
（四）介绍二氧化碳的用途
物质的性质决定物质的用途，请同学们根据二氧化碳的性质推测它有哪些用途？
明确：①灭火②舞台云雾、人工降雨③温室的气体肥料④化工原料
（五）介绍二氧化碳与人体健康
我们知道了空气中二氧化碳含量过多，会造成温室效应，那么它会对人体健康造成哪些影响？ 指导阅读，P45页二氧化碳与人体健康
思考：哪些场所二氧化碳含量可能增多？
明确：①人口密集处②地势低洼处
出示联想与启示：
1、 进入久未开启的菜窖之前，人们如何检验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜窖的人的后命构成危害？
2、 在教室里学习时，为什么要保持教室通风？
学生讨论后教师总结。
三、 课堂小结
想一想，这一节课我们学到了什么？
四、 巩固练习
（一）基础知识
1、地球大气中二氧化碳含量增多，产生温室效应导致全球变暖，若继续增加二氧化碳的含量后果不堪设想。
①空气中二氧化碳的正常体积分数为 ——%；
②空气中二氧化碳的主要来源是 ：
③自然界中能消耗二氧化碳的是 ：
2、检验一种气体是否是二氧化碳的最可靠的方法是（ ）
A 、通入澄清石灰水，看是否变浑浊 B、 将燃着的木条伸入气体中，看是否熄灭
C、 通入石蕊试液看是否变红 D、将小白鼠放入气体，看是否会死亡
3、下列有关干冰的说法不正确的是（ ）
A、干冰是固态的二氧化碳 B、干冰由碳元素和氧元素组成
C、干冰是干燥的冰 D、干冰升华时要吸收大量的热，使周围环境中的水蒸气冷凝成小液滴。可用作制造舞台云雾或人工降雨
（二）能力提高
4、下列有关二氧化碳的叙述中错误的是（ ）
A、可用于灭火 B、是植物光合作用的原料
C、能使紫色石蕊试液变红 D、能使澄清石灰水变浑浊
5、可以一次鉴别出空气、氧气、二氧化碳三种气体的正确方法是（ ）
A 、分别加入适量石灰水 B 、分别滴入紫色石蕊试液
C 、将带火星的木条伸入瓶中 D、 将燃着的木条伸入瓶中
6、下列关于二氧化碳的用途中既利用了它的物理性质，有利用了他的化学性质的是（ ）
A、干冰用于灭火 B、二氧化碳用作气体肥料
C、二氧化碳用作制纯碱、化肥 D、二氧化碳用于灭火
（三）拓展运用
由温室效应引发的厄尔尼诺在全球范围内频频发生，给人类造成严重的经济损失。为了保护我们的家园，缓解温室效应迫在眉睫，对此，你有何建议？联系本节课所学内容和生活实际，想一想，二氧化碳与自然环境、人体健康有何关系？
板书设计：
奇妙的二氧化碳
一、 自然中的二氧化碳
二、 奇妙的状态变化
（一）物理性质：
通常情况下，无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。固态俗称干冰（白色固体）。
（二）化学性质：
1、二氧化碳与水反应 反应类型 通 式 反应特征
A、二氧化碳与水反应：二氧化碳+水→碳酸 化合反应 A+B→AB 多合一
加热
B、碳酸受热分解： 碳酸→二氧化碳+水 分解反应 AB→A+B 一分多
2、二氧化碳与灭火
3、二氧化碳与石灰水反应（检验二氧化碳）
二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
三、奇妙的用途
四、二氧化碳与人体健康

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