资源简介

九年级化学 第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子（第2课时）
一、 教学背景与定位
课型：新授课 1课时
学生分析：经过第一单元到的二单元的化学学习，学生对化学知识有了一定的了解，掌握了一定的学习方法，如：实验观察等等。本单从微观的视角引导学生认识化学知识，将化学的学习从表象到内部，通过现象认识实质，也引导学生从宏观和微观的角度分析化学知识。
教材分析：在课题1第1课时的学习中，学生已经知道物质是由微观粒子构成，明白了微观粒子具有体积小质量小，粒子之间有间隔，粒子在不停的运动等性质，可以运用这些知识解释一些生活中的想象。那么，构成物质的离子究竟有哪些？从微观的世界看，物质的变化又是怎么的样的？
教学方式：观察总结、交流合作、对比分析
二、教学内容分析
知识与技能：知道原子也是构成物质的一种粒子，认识原子的性质。
过程与方法：善于运用对比的方法区分分子与原子的异同。
情感价值观：感悟微观粒子之间的联系，提高学习化学的兴趣。
重 点：分子与原子的区别与联系。
难 点：原子概念的建立。
三、教学设计方案
设计内容 具体设计 设计意图
教学目标设计 1、知识与技能：知道原子也是构成物质的一种粒子，认识原子的性质。知道分子的定义；分子与原子的区别联系；从分子原子的角度认识物质的变化；从分子原子的角度认识物质 2、过程与方法：善于观察对比、交流合作的学习方法。 3、情感价值观：感悟微观粒子之间的联系，提高学习化学的兴趣 3、情感态度与价值观：通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。 通过三维目标的设计，本节课不但要使“酸的性质”这一知 识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与性，使 学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。
四、教学流程设计
1、复习回顾
2、通过观察图片认识物质的微观构成：物质是由分子与原子构成，分子由原子构成
3、在物质的变化过程中，分子原子是怎样变化的。
4、分子原子的定义区别和联系
5、总结本课时知识
五、教学实录
师：分子有哪些性质？
生：体积小质量小，在不停的运动，分子之间有间隔……
师：用分子的性质解释下列生活中的现象：
1.走到花园会闻到花香
2.湿的衣服进过晾晒会变干
3.糖块在水中会逐渐 “消失”
生1：分子在不停的运动
生2：分子在不停的运动……
师：上面的花香，水，糖都是有分子构成的。那么，构成物质的粒子有哪些呢？
（ppt）
生：观察ppt
师：总结：1、分子可以构成物质。如水、 氢气、氧气、乙烷、氨气。
2、原子也可以直接构成物质。如铁等 金属。
3、分子是由原子构成。如 水分子是由氢氧两种原子构成
师：提出问题：从分子的角度看：水的蒸发、水的电解、氧化汞受热分解这些变化有什么不同？
生：讨论！
师：展示ppt,提示：观察反应前后分子是否改变？
生：根据上图，在老师的引导下填写下表
师：由此可知，当分子存在时，物质的化学性质就能保持；当分子改变时，物质的化学性质就发生改变！
生：所以，分子保持物质的化学性质。
师：对，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
师：分子在物质发生变化时，怎样变化？
生：有可能改变，有可能不变。
师：什么时候分子发生改变，什么时候分子不发生改变？
生：物理变化中分子不变。化学变化中发生改变。
师：物理变化中分子不变，那么发生改变的是什么？
生：（思考、交流、阅读后回答）分子之间的距离
师：真确，当物质发生物理变化时，分子本身不变，只是分子之间的距离发生改变。在发生化学变化时，分子一定发生改变，那么分子发生怎样的改变呢？
生：（观察、热烈交流讨论、并大胆猜测）
师：大家看，化学反应中，分子分化，变成一种更小的结构，这种结构再进行重新组合，形成新分子。
生：啊，这种更下的结构是什么？
师：这就是原子！
生：也就是说，分子分化为原子，原子不再变小，只是重新组合，形成新的分子。
师：所以原子是化学变化中最小的粒子。（展示ppt）
师：接下来我们来比较一下几天我们学到的两种粒子
生：（充分交流，大胆发言）
师：我们来练习一下
生：（思考后，在练习本上写）
师：对照黑板上两位同学写的，我们一起来订正一下。
师：最后我们来总结本课时的主要内容
【作业】P51-52
六、教学效果与课后反思评价
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，调整知识的教学顺序。如：先让学生认识分子的模型，再学习分子在变化中的表现，最后得出分子原子的定义，这种顺序的变动，更容易被学生接受，课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。

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