资源简介

《质量守恒定律》教学设计
【教材分析】
“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石。该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。
本节内容承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，教师的教学就是引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为后面的化学方程式书写和计算作好理论准备。根据教材的内容和学生身心发展的要求，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？掌握定量实验分析法是关键，质量守恒定律也正是解决这一问题的理论基础。以往有一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是学好本单元的基础，乃至对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。
【学情分析】
通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
③通过实验探究，培养学生观察分析能力。
2、过程与方法目标：
①运用实验的方法增强学生定量研究问题和分析问题的探究能力。
3、情感态度与价值观目标：
①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。
【重点难点】
重点：通过实验探究，认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解和运用。
难点：如何从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒定律的运用。
【教学方法】
采用启发式科学探究法进行教学，教法的依据是以建构主义认知理论为指导，在教师创设的问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。具体方法如下：
1、启发式教学法： 引导学生设计实验，进行探究：发现问题→提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→分析现象→得出结论，既培养了学生的科学探究能力,达到突出教学重点的目的,也培养了学生的思维能力、语言表达能力及动手能力。把教与学统一起来。
2、多媒体教学法： 即利用现代教学的一种常用手段，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；通过展示多媒体动画, 启发学生发现质量守恒，领悟到质量守恒定律的精髓。这样，采用多媒本辅助教学既节省了实验时间，给予学生更多的时间去思考问题，同时，也让学生有更多的时间去实践，从而从中获得成功体验。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景 提出问题猜想和假设实验探究形成结论交流与讨论巩固拓展 归纳总结 课堂练习布置作业请同学们回忆一下红磷在空气中燃烧的文字表达式 。通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？ 反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 引导学生做出假设 1、播放视频：白磷的燃烧 2、 教师演示：铁钉与硫酸铜的反应 铁钉+硫酸铜 硫酸亚铁+ 铜 科学家们也做了大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就是质量守恒定律 实验5-1 盐酸与碳酸钠反应后，天平是否仍然平衡？为什么？ 实验5-2 镁条燃烧后，前后质量是否相等？为什么？ 已知：盐酸 + 碳酸钠 氯化钠+水 + 二氧化碳 小结学生回答：根据质量守恒定律参加反应盐酸和碳酸钠的质量和等于生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量总和。在实验5—1中生成二氧化碳扩散到空气中。所以最后天平不平衡了。同理实验5—2中反应前测得的是镁条的质量，反应后测得的是氧化镁的质量。质量守恒定律适用于所有的化学反应 为什么化学反应前后物质的总质量能够相等？即化学反应前后质量守恒的原因（提示从微观角度思考） 以水的分解反应为例进行分析 小结学生的回答：在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。 通过本节课的学习你有什么收获？或者还存在那些疑问？ 教师补充、答疑 见ppt 练习册 【学生回答】 磷＋氧气 五氧化二磷 同学经过思考后提出一些问题。 【作出假设】1、化学反应前后各物质的质量总和相等；2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。 认真观察实验现象 描述实验现象分析实验现象得到结论：化学反应前后各物质的质量总和相等； 学生认真观察并描述实验现象学生分析以上实验得出结论：化学反应前后各物质的质量总和相等；【归纳】质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 学生互相交流、讨论回答。 思考、讨论、回答 思考、回答 学生作答 构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。 引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。 从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学的线索。 增强学生的语言组织能力 在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。 学习的反思。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。 巩固学生本节课所学知识点
板书设计
课题4 质量守恒定律
1、质量守恒定律：
参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
二、化学反应前后质量守恒的原因
原子的种类没有改变
原子的数目没有增减
原子的质量也没有改变
点燃

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