资源简介

课题一、金刚石、石墨和C60
（第一课时）
一、教学背景
学科：初中化学。本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。
课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找金刚石、石墨和无定形碳的性质和用途，并以思维导图的形式表达出来。
二、 教材分析：
1、教材的地位和作用
碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
2、确定教学目标：
[知识与技能]
(1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。
[过程与方法]
(1) 会对展示或演示的资料分析、归纳，整理成思维导图。
（2）通过补充的探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观]
(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2) 通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识
3、教学重点
（1）同一元素可形成不同单质。
（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。
4、教学难点
金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。
三、 教法和学法
本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、思维导图法、学生分组学习法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到将课堂交给学生，并体现以下特点：
1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。
四、 课堂教学过程
【教师】毫不起眼的墨与璀璨夺目的钻石居然是同一类物质，大家一起来了解一下，请大家打开课本106页。
【教师】先来看看大家的预习成果，展示个别同学的思维导图。（1分钟）
【教师】看来大家基本了解课本内容，请完成学案【活动一】中表格。
【活动一】（2分钟）
【教师】哪位同学上来展示表格？（2分钟）
【教师】很好，看来大家对课本的知识基本掌握。让我们知多点，先请金刚石组的同学来讲讲。（5分钟）
【教师】好，谢谢！再来石墨组的同学（5分钟）。
【教师】然后看看C60组的（5分钟）。
【教师】好，现在我们能把表格完善了，按照表格信息完成活动2（2分钟）
【教师活动】思考题单独提问（3分钟）
【教师】金刚石、石墨和C60都是碳的单质，生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑中主要成分就是碳单质。木炭、活性炭、焦炭、炭黑它们统称为无定形碳。“碳”“炭”这两个字有什么不一样吗？让我们先来了解一下无定形碳，【活动三 】请木炭组来介绍一下。（6分钟）
【教师】好，同学们了解“碳”“炭”是不是一样的？
【教师】到此，我们对本课时学习的物质都有了深入的了解，来完成【活动三 】的思考。（3分钟）
【教师】很好，你们真的学会了吗？来完成【活动四】的练习。（3分钟）
【教师】做得好！
【课堂小结】各人完善预习的思维导图
五、教学反思：
本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主体体现明显，全体学生主动参与意识强，使学生在生活中体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中，我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生展示、实验、完成思维导图等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。
本节课的不足之处：教师是上好一堂课的关键，虽然课前准备充分，引导得当，可是由于学生在回报展示实验的时间上控制不当，导致本节课没有进行知识点小结。课堂活跃但不学生没有掌握好重要的知识点。且提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，导致上课时间把握的不好。

展开更多......

收起↑