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七年级下册 第九章第二节 巴西 （第一课时）教学设计
课程标准 1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 3.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
教材分析 本节课是新课标人教版第九章第二节，选择巴西为案例，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发 展进程和社会现状；而且，巴西作为“金砖国家”的重要成员，与我国的关系越来越密切，近年来对区域和世界的影响力不断增加，可以通过对巴西的学习，落实《地理课程标准（2011 年版本）》中关于认识国家的一系列目标要求“1.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析 该国因地制宜发展经济的实例”“2.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“3、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点”等。因而根据新课标的要求，设计了相关的教学目标和教学重难点。
学情分析 对七年级学生来说，在学习巴西之前，已经学习了八个地区或国家，具备了一定的区域地理学习的方法及能力，具备了基本的读图能力及从地图和资料中获取、分析、归纳地理信息的能力。 基于七年级学生本身阅历尚浅，课外知识量未必丰富，对时事新闻不够关注等原因。结合情境 式教学和深度学习的要求，设置了游学主题，带动学生贯穿整节课的学习，这样做既能尝试贴近学生实际生活，也能吸引学生兴趣。因而利用新技术-多媒体来辅助教学，结合广州教研室发的《地理学评》研学内容，设计适度的启发性问题，开展个性化的教与学的课堂，由浅入深，逐步拓深到有价值的研学问题“巴西应该对热带雨林开发还是保护”，完成教学任务。
教学目标 1.区域认知：从地理区域视角方式，描述巴西的地理位置和首都。 2.区域认知、综合思维：根据地图和资料，从要素综合的角度概括巴西自然环境的基本特点。 3.人地协调观：通过亚马孙雨林大火案例，了解巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验和教训，激发学生对环境保护的、共建绿色家园的使命感。 4.地理实践力：在亚马孙雨林大火的真实情境中培养学生观察、感悟、理解地理环境，以及自然环境与人类活动的关系，增强学生在现实中解决真实问题的能力。
重难点 根据地图和资料，概括巴西自然环境的基本特点 通过案例分析巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验和教训。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景设置：学校举行一次游学活动， 看图认识巴西，对巴西有 播放一系列巴西的
目的地是一个神秘国度。 初步印象。 风景、特色图，给予
导入 播放一组巴西风景特色图，包括里 学生一个巴西的初
约热内卢基督像、巴西足球、狂欢 步印象，吸引学生兴
节、亚马孙雨林、巴西咖啡。 趣。
过渡 情境：小明同学报名参加游学活动，出发前对游学做攻略，同时知道此次游学分三站，分别是“热带雨林的保护与开发”“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”。 明确本节课的学习线路，让学生跟着目标展开任务学习。
情景一：游学前知识储备
1.运用地图，认识巴西的
1.1 讲解巴西在世界中的位置，带 地理位置和首都
教学过程及内容 活动一 领学生完成读图概括巴西的地理位 置和认识首都—巴西利亚 认识巴西的地形特征 根据材料归纳巴西气候特征 认识巴西的主要河流—亚马孙河 讲解巴西的森林资源 2.借助地图，分析地形特 征。 3.运用地图等材料，归纳巴西主要气候特征 4.运用地图，初步认识亚马孙河。 5.运用地图，了解巴西的 1.指导学生读图。 2. 培养学生运用地图获取信息并解答问题的能力。
森林资源。
情景二：亚马孙河流域的丛林探险
1. 指导学生读图。
2. 帮助学生锻炼运
情景三：认识卞卡朋友，在其带领 用图文资料提取并
活动二 下走近亚马孙河流域丛林 带领学生认识亚马孙河特点和亚马孙平原特点。 借助地图资料，讲解雨林的价值 所见所闻 亚马孙雨林开发 播放视频，提出雨林的现状与 运用地图，认识亚马孙平原和亚马孙河流的特点。 运用地图资料，了解雨林的价值和雨林的现状忧伤。 分析信息的能力，提高地理思维能力。 3. 引领学生探讨开放性题目，树立正确的人地关系，可持续发展的观念形成，增强环保意识，落实人
环境影响，引出探究：你对开发和 地观素养。
保护热带雨林的看法。
小结：保护地球，你我共担 落实人地观素养
课堂小结 梳理本节课的知识要点，明确本节课的任务要点。 帮助学生提高效果

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