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课题 《化学式与化合价》第一课时 ：化学式
内容分析 本节课是九年级化学人教版（2011版）上册第四单元《自然界的水》课题4《化学式与化合价》第一课时 ：化学式 本课时内容可以分为两大部分，第一部分是化学式的定义与含义；第二部分是化学式的正确书写方法和读法。近几年中考中，化学式的意义在考题中虽然分值不大，但是在选择题或填空题中均有涉及，化学式的正确书写这块对于大部分学生来说是个难点，大部分学生经常是错误不断，同时化学式的正确书写也是学生后面化合价的计算、化学方程式的正确书写、相关计算的保证，所以本节课内容对于后期的学习有着重要的铺垫作用。
本课题主要讲述了什么是化学式，化学式可以表示哪些意义，以及初中常见单质化学式的读法和写法。它们是学习化学的重要工具，也是进一步学习化合价和化学方程式的基础，在本单元，乃至整个初中化学中占有相当重要的地位。 本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化学式的书写规则和一些读法。
学情分析 首先，初三学生的学习自觉性相对较好，各方面的知识也较丰富，同时学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以教学中多组织学生自主学习及合作讨论，能够激发他们的学习兴趣，达到更好的教学效果。 其次，学生已经掌握了一些元素符号的书写及其表示的意义，在此基础上来学习本课题，还是比较容易掌握。但是一些学生对元素符号所表示的意义还是很模糊，需要老师在教学过程中多采用直观方法循序渐进地指导学生学习。
教学目标 1、通过本节课学习，知道化学式的涵义 2、学会用化学式能表示表示一些常见的简单物质的组成3、能根据物质的名称正确书写化学式
教学重点 1、化学式的含义及化学式前、化学式中数字的含义。2、单质化学式的书写。
教学难点 从微观的角度分析物质的组成与化学式的关系。
教学手段说明 1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用小组合作探究、自主学习与教师讲解、讲练相结合、问题为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
教学用品 多媒体课件等
教 学 过 程
教师活动 教 学 内 容 学生活动 设计意图
引入新课 我们已经知道，水可以用H2O表示，氧气可以用O2表示，二氧化碳可以用CO2表示，这些，那么化学式怎样反映物质的组成呢？今天我们一起来学习第四节：化学式与化合价 思考 激发学生兴趣，引入课题
板书 课题 认真倾听 创设情境，激发学生兴趣
投影 出示学习目标：1. 认识化学式，了解并会说出化学式的含义及化学式前、化学式中数字的含义； 2. 会读、会写单质的化学式。 阅读，明确教学目标 让学生明确目标学习，可以激发学习热情。
讲解 一、化学式 1、化学式定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物只用一个化学式来表示。化学式不是编造出来的，而是以物质的组成和构成为依据的。在自然界中，不同的地方水的组成总是相同的，因此都用“H2O”表示。化学式是国际通用的表示物质组成的化学符号，事实上，任何纯净物都有固定的组成，不同物质的组成不同，化学式也就不同。因此，化学式反映了物质的组成情况。 思考并回答 复习旧知，总结知识点
过渡 那么化学式有哪些含义呢？ 认真倾听
出示自学指导 请认真阅读83页内容，思考：从宏观和微观的角度分析：化学式“H2O” 有哪些意义？并思考化学式“Fe” “NaCl”有哪些意义？ 5分钟后，比一比谁说的最好。学生自学：1、学生按照自学指导看书，教师巡视。2、检查自学效果。： 阅读思考
提问 化学式“H2O” 有哪些意义？并思考化学式“Fe” “”有哪些意义？ 回答
归纳小结 小结：化学式的意义 小结回答 培养学生的总结归纳能力
讨论 讨论：下列符号各具有什么意义？ （1）H： （2）2H： （3）H2： （4）2 H2： 讨论 巩固所学知识
练习 练习：1、下列符号与所表述的意义相符合的（ ） A、Ca：一个钙元素 B、2H：1个氢分子由2个氢原子构成 C、O2：2个氧原子 D、H2O：一个水分子中含有两个氢原子2、用化学符号表示： 2个氮原子 : 2个氮分子: 思考回答
出示自学指导 请阅读84页表格，完成下列表格，并思考下面的两个问题：单质类别 物质名称化学式 金属 汞、铝、非金属氧气、氮气、稀有气体氦气、1、哪些单质的化学式直接用元素符号表示？2、哪些单质的化学式用元素符号和数字的组合表示？ 2分钟后比比看谁总结的好 阅读小组合作完成实验记录实验现象，书写化学方程式 让学生明确学习内容，小组合作完成，体验探究过程，激发学习热情
归纳小结 学生总结： 二、单质化学式的书写：1、直接用元素符号表示其化学式。金属单质：如：镁（Mg）、铁（Fe）、铜（Cu）等固态非金属单质：如硫（S）、磷（P）、碳（C） 稀有气体：如：氦气（He）、氖气（Ne） 2、用元素符号和数字的组合表示其化学式。如：氧气（O2）、氢气（H2）、氮气（N2）等 小结回答 培养学生的总结归纳能力
练习 练一练：写出下列物质的化学式：锌： 碳： 白磷： 钙： 氢气： 氩气： 练习 练习巩固
本课小结 通过本节课的学习你学到了什么？ 小结
堂清 堂清测试： 要求：认真审题、书写规范 比一比,看谁做的又快又好！ 答卷
作业 练习册38页8、9、10题 记
板书设计 课题4 化学式与化合价一、化学式 1、化学式定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。2、化学式 的意义二、单质化学式的书写：1、直接用元素符号表示其化学式。金属单质：如：镁（Mg）、铁（Fe）、铜（Cu）等固态非金属单质：如硫（S）、磷（P）、碳（C） 稀有气体：如：氦气（He）、氖气（Ne） 2、用元素符号和数字的组合表示其化学式。如：氧气（O2）、氢气（H2）、氮气（N2）等
教学反思 在整个教学设计中，我设计中的最亮点就是设计小组合作探究实验，让学生参与到我的教学中来，与学生互动较多，体现学生是课堂的主体，教师起着组织者、引导者的作用，充分调动了学生的积极性、主动性。本节课的体会如下1、在设计本课题的教学内容时，要联系上册教材中的相关内容：将零散的知识系统化。2、不仅要学好本课题，还要考虑后续章节乃至高中教材的相关内容，以便为现学内容找到知识迁移的落脚点，为后续学习扫清障碍、埋下伏笔。 3、根据学生的实际来确定自己的教学，包括教法的选择、学法指导都植根于学生的理解、接受能力。 本节课的教学设计力求： 让学生学会学习， 用自己的眼睛去观察， 用自己的耳朵去倾听， 用自己的头脑去思考， 在师生互动中生成教学过程。
附“堂清测试”题
堂清测试
一、选择题：
1、下列单质的化学式书写错误的是（ ）
A、氢气——H2 B、液氧——O2
C、氩气——Ar2 D、水银——Hg
2、每个氟分子中含有两个氟原子，三个氟分子可以表示为（ ）
A、6F B、3F2 C、(F3)2 D、2F3
3、下列化学用语与含义不相符的是（ ）
A、2H：两个氢原子 B、Ca2+：钙离子
C、2O：2个氧元素 D、2H2O：2个水分子
4、下列符号中既能表示一种元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示该元素组成的一种单质的是（ ）
A、H2 B、O C、CO D、Fe
5、H2 除了表示氢气以外，还可表示：①氢元素 ②一个氢分子 ③2个氢元素 ④氢气由氢元素组成 ⑤每一个氢分子由两个氢原子构成 ⑥2个氢原子 （ ）
A、①②③ B、②④⑤ C、②④⑥ D、①④⑥
二、填空题：
1、用化学符号表示：
（1）2个氢原子
（2）5个氧分子
（3）1个氮分子
2、写出下列各微粒符号中数字“2”的含义是：
（1）2O2： ，
（2）2N： ；
（3）CO2 ；
3、请写出下列单质的化学式：
铜丝 氮气 氖气 木炭
氩气 铁片 氢气 白磷

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