资源简介

质量守恒定律 教学设计
【教学目标】
知识与技能：1、通过分组探究五个反应前后总质量的关系，认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，使学生能初步运用质量守恒定律解释简单的生活问题。2、每组学生通过测定一个化学变化前后的质量关系，初步形成测量、比较反应前后物质质量的实验技能。过程与方法：1、通过定量探究化学反应中的质量关系，学习科学探究的方法。2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对信息处理的基本方法。情感态度与价值观：通过五个测定反应前后物质质量的定量实验，增强学生对化学变化中质量问题的探究欲，使学生体会到探究活动的乐趣，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
【教学重点及解决措施】
重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
【教学难点及解决措施】
运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律。
【教学方法】
我用多媒体flash动画的形式，吸引学生的注意力，然后引导思考，提出问题。在根据提出的假设设计实验教学中，注意引导学生根据生活中的体验，分别从反应前后物质质量的“增加、减少、不变”三个方面设计出实验方案。对学生设计出的实验，组织同学们进行互相评论，休整错误，改进设计，从而选出具有代表性的实验进行操作。在实验探究时，我采用实验一讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳出质量守恒定律这一结论。通过练习，使学生应用所学知识解释前面引入时的例子，这就扩展了学生有关该概念的思路，加深理解，并回应本节课开始时提出的问题。在处理质量守恒定律的微观解释这一难点内容时，我采用多媒体模拟展示，分析，归纳等方法，引导学生形象直观地从微观的角度解释质量守恒定律。
【教具】
学生实验用品：托盘天平、锥形瓶、胶塞、烧杯、小试管、胶头滴管、铁钉、稀盐酸、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末教师实验用品：火柴、蜡烛、托盘天平、镁条、坩埚钳、酒精灯
【学习环境及学习资源】
在学习本节课内容之前，学生的化学知 ( http: / / www.21cnjy.com )识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律。学案的使用为学生参与探究提过帮助，小组合作模式不仅加强了学生的团队精神，更通过评价激励学生的积极性。多媒体辅助教学，不但能使学生领悟到质量守恒定律的精髓，同时也提高了课堂效率。　
【教学准备】
在课堂教学中，我采取5步教学法，其中二、三两 ( http: / / www.21cnjy.com )个环节中安排了学生分组进行实验探究，而本节课的大部分时间也都运用在这两个环节中，主要目的是为了让学生自己动手、动脑，经历知识的形成与应用的过程，增强学好化学的愿望和信心。在设计本节课的教学时，主要准备做到四个突出，即“以实验为基础，突出概念形成；以练评为手段，突出概念理解；以思维为核心，突出概念深化；以习题为载体，突出概念运用”，从而使学生通过本节课的学习，能够达到从知识到能力的全方位提高。
【教学结构简要流程】
第一环节：创设情景，引出新知第二环节：实验探究，探索新知第三环节：学以致用，拓展提高第四环节：回顾小结，升华课题五、课后作业，趣味作业的布置，寓教于乐，使学生再次理解质量守恒定律，也为方程式的学习做好准备。
教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设置意图
回顾旧知 回顾红磷燃烧的化学方程式；回顾化学变化微观和宏观的解释 回顾红磷燃烧的化学方程式；回顾化学变化微观和宏观的解释 为本节内容做铺垫
创设情境引入新知 向学生展示蜡烛燃烧后质量变轻；波义耳给金属汞加热后发现质量变重了；拉瓦锡将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变等三个实验，引发学生思考：化学反应前后，物质的质量应该怎么样变化？ 观察实验及图片的展示，思考化学反应前后，物质的质量应该怎么样变化？做出猜想。 多媒体技术 通过有趣的现象引入，激发学生学习本节课的兴趣
新课讲解 教师演示实验“红磷燃烧前后质量的测定”，然后播放视频让学生更好的观察实验现象。然后引导学生分析红磷燃烧前后质量不变的具体原因。学生分组实验，硫酸铜与铁钉发生反应的实验，验证刚才的猜想。教师带领学生分析本实验中参加化学反应的物质和生成的物质有哪些，什么相等。教师给出质量守恒定律，并强调是参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 学生观察视频实验红磷燃烧的前后质量相等。分析具体相等的物质学生动手实验硫酸铜与铁钉反应的前后质量相等。分析具体相等的物质理解质量守恒定律的具体含义并记忆。 多媒体技术 学生亲自动手实验，可以对知识有更深刻的理解及记忆。观察实验现象，自行总结实验现象所对应的关系。锻炼学生观察及归纳总结的能力。
实践操作分享交流 对比硫酸铜溶液与铁钉在两种不同的装置中反应，分析是否有影响。并引出质量守恒定律在密闭体系中实验。根据上面分析出来胶塞的作用应用到红磷燃烧中，为什么用气球？用胶塞可以不可以？为什么不可以？提问，能否用质量守恒定律解释开始上课时教师向学生展示蜡烛燃烧后质量变轻；波义耳给金属汞加热后发现质量变重了；拉瓦锡将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变等三个实验进一步强调质量守恒定律是参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。练习1： 分析胶塞的作用。分析红磷燃烧中气球的作用是调节内部压强。用质量守恒定律解释三个实验的实验现在的原因。理解 记忆练习 学生用新学的知识解释实验现象能加深对知识的理解及记忆，并对课上的内容进行了反馈。再次强调新知，并明确新知的适用范围进一步强化所学知识
归纳总结 学生从知识方面、能力方面、技能方面对本节课做总结。 学生自己总结本节课所学知识，加深对知识的理解及印象。
【教学反思】
本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。而课程标准是这样规定其内容目标的：“认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。”基于对课标的理解，我认为质量守恒的理解是教学重点，质量守恒的微观解释是教学难点。因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。本节课的教学设计我主要采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。 本节课教学特色有以下几点：1、注重诱导学生思维和培养学生正确的探究方法：无论是探究质量守恒定律的实验，还是验证质量守恒定律的实验，在完成实验前，先让学生猜想，并注意实验时候各方面的思考（包括观察实验现象，操作步骤的重要性），使学生带着问题去完成实验，并不是表面完成实验就可以了，学生有了自己的猜想，就不会像完成任务似的按照书本上的步骤完成实验，而是带着自己的想法有意识、有兴趣的完成实验。2、注重“教师引导，学生为主”的学习模式：本课题要从质的方面了解质量书恒定律，因此本人设计了三个探究过程设计中，从（1）封闭体系和敞开体系两种实验得出质量守恒。（2）应用多媒体动画微观展示电解水化学变化，总结得出“守恒”的微观原因；（3）利用碳酸钠和盐酸反应、镁条燃烧前后质量总和变化分析，巩固定律，引导探究改进实验装置。每个探究过程都需要学生参与思考、讨论、分析，得出结论，并不是才用老师“满堂灌”，这样才能很好地使学生深入理解质量守恒的内涵的和实质，突破本节课的重点和难点。3、注重联系生活实际：在用质量守恒定律解释化学反应前后质量的改变时，我并不是直接用书本的反应，而是联系到生活实际。比如：蜡烛燃烧、钢铁生锈、煤炭燃烧等，让学生从生活实际经验中得出答案，也使学生学会运用了质量守恒定律来解释身边的化学反应。4、注重培养学生的学习兴趣：本课题最大的一个特点是通过实验得出质量守恒定律和验证质量守恒定律，因此实验占了很大的一部分时间，学生很喜欢做实验，但也容易形成把实验当成任务来完成。所以每次做实验前我都会提问他们的猜想，让他们带着自己的猜想完成实验，这样实验就不在是个任务，而是验证自己猜想的一项重要步骤。在此基础上，我还特意鼓励学生设计改进实验装置，将课堂向培养创新能力的高度自然延伸，如在“碳酸钠和盐酸反应、镁条燃烧前后的试验中如果要保证天平平衡我们应如何改进装置？”，当学生都得出要保证装置密闭的答案时，我马上提出一个引申的问题“需要对已有的装置如何调整才能使之密闭？”这时有同学说可以用大烧杯罩这个，这个答案非常好所以我及时给予了表扬，接着我又把问题答案带回到这节课的第一个试验为什么“白磷燃烧”天平能平衡？学生很快回答因为导管上系了气球不露气。这样很好地落实了教学目标安排，特别是师生间的和谐交流，使学生的学习热情和探究新知的欲望此起彼伏，达到了“我要学、我想学”的境界。5、当堂训练巩固提高，突破重点、难点：本节课，我设计了配合学习过程的学案，从质量守恒定律的探究实验——质量守恒定律的内容——质量守恒定律注意相关问题——验证质量守恒定律的实验——质量守恒定律的原因——质量守恒定律的应用，每一环练习都扣紧学生探究学习的过程，使学生从训练，找到这节课的重点和难点，因此也更容易地突破重点、难点。本节课不足：不足一：本节课的最佳学习方法应是学生亲手实验探究质量守恒定律，但在实施教学过程中，由于实验仪器、多媒体应用等原因，并没有安排在实验室授课，学生失去一次动手的机会，只能看我和被选出来的学生做实验来推结论。初三学生课业重，学习紧，很难保证实验课都在实验室完成所以实施课堂教学时我只能选择这种方法授课，而别的选择很难实现。 而为了使每个学生都能看清楚实验，我在实验台旁边多加了一个摄像头，这样做就能使学生在银幕中看清楚实验的整个过程。不足二：本教材中的实验非常多，而且每个实验都需要学生自己亲自总结，因此用的时间较长，使整个课堂时间非常紧迫。因此，在小结“质量守恒定律的应用”时，只能让学生“体会”一些练习，而想让学生更深入的体会“质量守恒定律的应用”只能留在家庭作业上。不足三：在设计探究实验的过程，并没有把学生可能提出的疑问的考虑进去。譬如：学生在完成铁和硫酸铜反应时，发现指针有一点点偏移了，他有疑问，可是又说出来。其实，我可以在做实验前给他们讲解一下硫酸铜呈酸性，因此，这个过程中可能产生氢气。学生就会明白为什么指针会产生了偏移。
第 1页 共 6页

展开更多......

收起↑