资源简介

质量守恒定律
教材分析
《质量守恒定律》是第五单元课题一内容，从本节起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质（质量）方面展开，质量守恒定律是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用将贯穿于整个化学教学，在初中化学学习中起着承上启下的作用，通过前几个单元的学习，学生对化学反应从“质变”上有了一定的认识，本节课将引导学生通过探究活动，从量的方面去认识化学反应，并得出化学反应的客观规律---质量守恒定律，为化学方程式的教学做好理论准备，更是学好本单元的基础。
教学目标:
1.知识与技能
(1)理解质量守恒定律内容以及存在的原因.
(2)运用质量守恒定律解决实际问题.
2.过程与方法
(1)通过对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及 观察分析能力.
(2)使学生利用科学探究的方法,通过对实验记录分析,学会由感性到理性,由个别到一般的研究问题的科学方法.
(3)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培养学生研究问题的能力.
3.情感态度与价值观
(1)激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣.
(2)通过学习质量守恒定律,使学生认识到物质是永恒运动变化着的,并认识到物质不灭的辨证唯物主义观点.
(3)培养学生的合作意识及勤于思考,严谨务实,勇于实践,不断创新的科学精神,感受科学研究的人文教育价值.
教学重点:
认识质量守恒定律,理解其涵义.
教学难点:
对质量守恒定律涵义的理解和运用
学情分析
本班学生学习化学的积极性很高，基础知识掌握的比较扎实，好奇心较强，合作探究意识好，尤其对新生事物的探究兴趣浓厚，很有利于本节课的顺利进行。
教具学具：
水分子分解flash动画、铁钉（2个） 、 硫酸铜溶液 （2瓶） 锥形瓶（2个）、橡皮塞（1个）、 5个天平、气球，碳酸钠（2瓶）、稀盐酸（3瓶）、药匙（3个）、砂纸（2张）活动与探究（每人1页），烧杯（2个），镊子（2个）小试管（3个）
教学方法
情境——启发——引导——总结
学法指导
实验——探究——分析——归纳
教学过程
一、引入新课
学生板演：“水通电分解”文字表达式
教室口述：“前面我们只是从反应物、生成物的角度来认识化学反应的，从本节课开始，我们将从质量的角度来认识化学反应——质量守恒定律”。
二、新课讲解
1、假设与猜想
根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几种变化？
A、变大 B、变小 C、不变
2、设计实验
方案一 铁+硫酸铜 铜+硫酸亚铁
方案二 碳酸钠+稀盐酸 氯化钠+水+二氧化碳
3、实验探究
根据以上两个实验方案进行探究 (将学生分为A、B两大组, A组做方案一, B组做方案二)
注：教师：巡回指导实验，为学生解答疑难。
学生：a、小组分工进行实验。
b、记录实验的数据：反应前物质总质量_______g，反应 后天平指针情况如何，天平是否平衡_______
4、交流与归纳
【交流】每个小组由记录的同学对本组的实验情况汇报讨论总结。
引导学生对实验的数据进行分析和处理，通过分析得出不同结论，有了矛盾冲突。启发学生对方案二进行改进，可否密封进行。
5、师生共同探究
刚才大家通过实验得到了不同的结论，那反应前后物质的质量总和到底是否相等呢，下面，大家一起将装置改进来再次进行验证。
实验方案：碳酸钠+稀盐酸 氯化钠+水+二氧化碳
提示学生：注意装置改进情况
现象：天平依然平衡 结论：反应前后总质量不变
强调：测定质量的实验中，有气体参加或者生成的反应，应该在密闭的环境中进行反应。
6、查阅资料
[阅读94页]找出质量守恒定律内容
教室板演：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
【说明】：①适应范围：所有化学变化
②总和前后相等，非各物质质量前后相等
7、分析原因
【提出问题】：
为什么参加化学 ( http: / / www.teachercn.com / HuaXue / " \t "_blank )反应前各物质的质量总和等于化学 ( http: / / www.teachercn.com / HuaXue / " \t "_blank )反应后生成的各物质的质量总和？
[课件演示]水通电分解生成氢气和氧气的微观过程
提示：化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合，而在变化中原子种类、数目、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和不变。
因此：化学变化中，元素种类、质量不变。
三、随堂练习
学生各自随堂检测练习题，教师指导。
四、课堂小结
教师引导学生谈谈学习本节课之后的体会和收获
作业布置
P98 2、3、4
板书设计
教后反思
参加化学反应的各物质的质量总和
质量守恒定律
原子的“三不变”
种类不变
数目不变
质量不变
反应后生成的各物质的质量总和
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