资源简介

《质量守恒定律》教学设计
【教学目标】知识与技能：（1）、理解质量守恒定律的涵义；
（2）、能从微观角度分析在一切化学反应中，质量守恒的本质原因。
（3）、能从化学方程式中得到有关的反应信息。
过程与方法：教师讲解并指导，学生自主设计实验方案，进行合作探究，形成初识。初步培养学生应用实验方法研究化学问题、实验科学探究意识，培养观察、分析和总结归纳能力。
情感态度与价值观：
（1）、通过自己动手探究，激发好奇心，发展学生学习兴趣；
（2）、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神，培养学生严谨研究问题的科学态度；
（3）培养学生“物质永恒存在”的辨证唯物主义观点。
【教学重点】认识质量守恒定律
【教学难点】质量守恒定律的微观解释及运用此解释化学变化中的一些现象
【教学方法】探究式学习
【教学分析】本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。
【教学准备】制作多媒体课件，托盘天平（砝码）、烧杯（100ml）、小试管、酒精灯、火柴、石棉网、坩埚钳、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸、镁条
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
【课题引入】学生回答三个问题： 1、从分子、原子角度讲，化学反应的实质是什么？ 2、高锰酸钾受热分解的文字表达式.… 3、拉瓦锡在化学史的贡献，将天平引入到化学反应中。 【课件展示、讲述】 法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。（1774年，拉瓦锡精确测量氧化汞分解反应中，各物质之间质量之间的变化关系：即45份质量的氧化汞加热分解，得到41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气） 【设问】化学反应中反应物的质量同生成物的质量到底会有何关系？如果有会是怎样的关系？提出可能的假设。 教师倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。 【实验探究】 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应； 【视频播放】 白磷燃烧前后质量的测定 【板书】质量守恒定律 【课件展示、讲述】 科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。该定律的最早发现要归功于拉瓦锡和罗蒙诺索夫。 史实资料：《质量守恒定律的发现》 【板书】质量守恒定律 微观解释（没有改变，原子种类、数目、质量不变） 【学生练习作答】学生完成练习，组员代表作答。 【提出问题】 反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 【作出假设】 1、化学反应前后各物质的质量总和相等； 2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。 【分组实验】学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。 【验证结论】观察视频，回答问题。 【分析归纳】 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 【归纳】化学变化中：元素种类、质量不变；反应前后原子种类、数目、质量不变，故守恒。 回忆旧知，为新课预埋伏笔，构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。 停顿，期待。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。 估计学生有两个认识方向：A.从他们对化学反应是原子重新组合的这种认识出发，认为“相等”。B.也有的同学会从自己的生活经验出发，认为“不相等”。 先从质量相等的实验进行探究，初步得出质量守恒的结论；同时了解实验设计探究的各个过程，会填写实验报告。 强化对质量守恒的理解。渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律的产生过程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。
教师活动 学生活动 设计意图
【课件展示、讲解】 如何理解质量守恒定律 【实验探究】 碳酸钠溶液和盐酸溶液反应 【演示实验】 镁条在空气中燃烧 【交流讨论】 为什么质量不守恒？ 【视频播放】 木炭燃烧后质量减少 【师生合作】 课件展示，蜡烛燃烧后质量减少，什么原因？然后师生共同完成练习。 【教师小结】 本课内容 【布置作业】 课本P98-3、4 【练习巩固】 播放课件，学生练习回答 【分组实验】根据教师指导，学生再次分组进行实验探究，注意观察并描述实验现象。 【学生分析、归纳】 学生分析此次实验，化学反应前后质量不相等的原因。 【分析巩固】通过视频观看，进一步巩固产生质量差异的原因。 【练习巩固】 播放课件，学生与教师合作练习回答 【总结交流】 师生交流收获 及时巩固，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力 通过学生自己动手实验，发现反应前后产生质量差异的原因，更深刻地理解质量守恒的涵义，同时培养学生总结、归纳的能力和实事求是的科学态度。 及时练习，巩固所学知识，进一步培养理论联系实际的能力， 让学生在交流、探究活动中收获成功和喜悦。
【板书设计】
课题 1 质量守恒定律

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