资源简介

《质量守恒定律》教案（第1课时）
本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容是整个中学化学的教学重点之一。
但本节课教材安排教学内容多，尤其是四个演示或学生探究实验会占用较多时间，如果处理不好会影响本课核心教学目标----理解质量守恒定律及应用的教学。为此，本节课教学我在以下两方面进行了调整：一是采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，“先学后教”让教师主导课堂、让学生成为课堂主体，使学生的学习变被动为主动，知道学生不会的才更容易教会学生不会的，“当堂训练”适当增加学生课堂练习量，力求实现知识任务“堂堂清”。二是改变教材中通过实验探究推导质量守恒定律的方法，而是先入为主，通过学生自学，了解质量守恒定律后，再质疑，设计三个实验探究，只使用两套实验器材，采用对比法，让学生通过实验探究验证质量守恒定律，这样既能进一步巩固定律，全面深入的理解定律及应用，又能把控教学时间，为学生自主学习提供更多空间。
课题 质量守恒定律 授课人 唐明 学校 含增镇学校
教学目标 【知识与技能】1认识质量守恒定律，用科学实验验证质量守恒定律；2能运用质量守恒定律解决一些相关问题，解释常见化学反应中的质量关系。具体知识要点见学案【过程与方法】1通过定量实验，探究并验证化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2应用知识解决相关问题，产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。
重点 通过实验探究验证质量守恒定律
难点 从微观的角度解释质量守恒定律并应用解决问题
教学方法 先学后教、实验探究、类比应用
仪器、药品 天平、锥形瓶、小试管、带玻管和气球的橡皮塞、碳酸钠、稀盐酸、铝丝、硫酸铜溶液等
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。请你用文字表达式表示以上的化学反应。通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？（约3分钟）【新导】：一、展示本节课学习知识要点目标、学习要求、时间安排（约1分钟）二、指导学生阅读教材P92—P95，完成《学案》上的知识要点和自学练习 （约10分钟） 视导学生自学情况，启发学生质疑、存疑、解疑。三、检查、讲释、评价学生自学情况（约14分钟）（一）、抽生表述质量守恒定律；1、设疑：质量守恒定律一定正确吗？（抽生回答自己的观点） 如何正确全面理解质量守恒定律，并能完美应用呢？2、实验验证猜想是否正确？教师演示实验二，抽生完成实验一和三。 师生一起讨论并得出结论：质量守恒定律正确，知道定律内容，更要理解定律关键词。出示并表述质量守恒定律4个关键词。3、评析自学练习题（1）、（3）抽生作答（二）质量守恒定律的实质1、展示电解水反应示意图，提问讨论：化学反应前后，分子种类、原子种类、元素种类变了吗？原子种类-----原子数目？2、评析自学练习题（2）四、指导学生定时、独立完成课堂训练，进行自我评价（约12分钟）评析课堂训练（有错才讲），让学生对比2、3题条件和结果，针对错误进行反思、补救拓展思考：为第二课时准备 【学生回答】 铁＋氧气四氧化三铁石蜡＋氧气二氧化碳＋水 同学经过思考后提出一些问题。倾听。学生了解学生自学，阅读教材P92—P95，完成《学案》上的知识要点和自学练习；存疑、质疑、解疑。识记、思考、回答学生思考、质疑、回答观看老师演示，学习规范操作，观察并描述实验现象，比较反应前后物质总质量的关系。思考：气球为什么膨胀了？（教材P93图5-2实验中气球会膨胀吗？二者有什么区别？）抽生进行探究实验一和三。观察并描述实验现象，比较反应前后物质总质量的关系。学生识记、理解，交流共享回头看，评价自学任务完成情况思考、分析、归纳得出质量守恒的原因：宏观：元素种类没变，元素质量不变；微观：原子质量不变，原子种类没变→原子数目不会变。回头看，评价自学任务完成情况定时、独立完成课堂训练，进行自我评价学生对比2、3题条件和结果，针对错误进行反思、补救2g氢气与8g氧气充分反应，一定生成10g水吗？ 构建一个学生思考和回答问题的对象，借图说课。停顿，期待。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。学生能够更清楚的明白本节课的学习任务和要求先学后教，既能让学生清楚知道学习要点，又能培养学生自学能力，养成良好的读书、自学习惯。让学生识记掌握本节课核心知识点先入为主，让学生了解定律后，再设疑提问，让学生思考产生不同的问题，更能激发学生深入探究问题的欲望，也能培养学生不惧权威，敢于突破创新的品质。通过实验二和实验三的对比，挑起学生认知的矛盾冲突，学生会惊奇地发现实验三的指针向砝码一端偏移，从而迸发出实验探究的动力，更能深入理解定律的关键要点之一。让学生知道质量守恒定律理解要全面准确，必须认识不同条件下的守恒。及时反馈、评价学生自学任务完成情况，增强成功感，激励学生。及时反馈、评价学生自学任务完成情况，增强成功感，激励学生。定时、独立完成课堂训练，以考试的形式对待课堂作业有助于学生正确对待作业，培养考试能力学生对学习的反思，是知识内化、认识提高、情感升华的途径。

展开更多......

收起↑