资源简介

二氧化碳制取的研究教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法；
2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；
3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
【教学方法】：启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。
【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。
【教学准备】：
仪器：试管架、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙、弹簧夹、解剖针。
药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。
【教学过程】
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情景引入 情景引入：展示一瓶可乐饮料 提问：⑴打开瓶盖时，会有什么现象呢？⑵是什么原因引起呢？⑶如何验证你的猜想呢？讲述：一提起二氧化碳大家都会想到它会引起温室效应，但他也有很多用处啊？多媒体展示：二氧化碳的用途。二氧化碳还是碳酸饮料中非常重要的一员，那么二氧化碳是怎样制取呢？今天我们就一起来探究有关二氧化碳制取的内容。引出课题【投影】【板书】课题2二氧化碳制取的研究 观察打开瓶盖，观察、回答思考、回答、学生验证观看、体会其用途，体会物质的两面性。 拉近师生之间的距离。激发学生的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意。使学生形成辩证的看待问题的唯物主义思想
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复习比较 讲述：同学们，提到实验室制取二氧化碳气体的方法，你们会想到以前我们学过哪些可以生成二氧化碳气体的方法呢？要求：同学们想到了自已到讲台上给大家展示一下，注意不要写重复的。看谁写的即能生成二氧化碳又准确无误。1. 蜡烛燃烧 2. 木炭燃烧3. 木炭还原氧化铜4. 碳在高温下还原氧化铁5. 碳酸钠与稀盐酸反应6. 人或动物的呼吸… 这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满足实验室制法的条件呢？下面，我们一同进行二氧化碳制取的研究。【引导分析】根据这些基本条件分析评价 ( http: / / www.teachercn.com / Kcgg / Kcpj / " \t "_blank )上述制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？【小结】以上方法首先排除1.2.6.，不具备操作性。3.4.需要高温条件，操作麻烦且产生气体速度较慢，相对而言5较好，与它类似的反应还有许多，常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应都可以生成二氧化碳 思考、展示，讨论、交流、完善、回答分析归纳1. 操作简单、安全2. 反应速度适中，便于收集气体；3. 所制得的气体纯度高。4. 成本低廉…… 通过对回顾生成二氧化碳反应的复习，为突破教学难点做好铺垫。让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。提高学生分析综合能力
讨论交流 [过渡]在这些药品中哪些药品是制取二氧化碳的最佳试剂？请同学们通过实验来探究。[投影]探究实验一实验编号反应物实验现象①碳酸钾粉末与稀盐酸反应特别快有大量气泡产生但一会儿就没有气泡产生了②碳酸钠粉末与稀盐酸反应特别快有大量气泡产生但一会儿就没有气泡产生了③碳酸钙粉末与稀盐酸反应特别快有大量气泡产生但一会儿就没有气泡产生了④块状石灰石与稀盐酸有气泡产生，反应能持续一段时间⑤块状石灰石与稀硫酸开始有气泡产生，但一会儿就没有气泡产生了学生分组实验，并观察、记录实验现象。[组织讨论]实验室制取二氧化碳应该选用的最佳试剂是什么？[概括总结]对比分析上述实验现象，实验室制取二氧化碳应该选用的最佳试剂是块状的石灰石和稀盐酸。 [投影]一、药品及反应原理 常用石灰石或大理石与稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2 ↑+ H2O 思考、回忆，得出结论。结合信息，分析排除部分反应不符合。作出假设，进行探究对比分析现象归纳实验室制二氧化碳的原料记住反应方程式，类比此反应写碳酸钙、碳酸钠与稀硫酸的反应 培养学生分析的能力。培养学生绿色化学的理念。初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。此设计能让学生认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。
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实验探究 提问：实验室制取气体装置选择一般考虑的因素有哪些？二、探究制取二氧化碳的实验装置讲述：理想原料确定了，接下来我们要设计一套装置，如何来设计呢？【投影】实验室制取气体一般考虑的因素 [展示]1、制取气体的发生装置三套，让学生选择合适的。2、制取气体的收集气体的装置三套，让学生选择合适的。[展示]实验室制取CO2的主要步骤：1.检查装置的气密性2.装药品（固体）、连接仪器3.从长颈漏斗中加入稀盐酸4.用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体5.验满6.检验气体：将澄清的石灰水倒进刚收集的气体中若石灰水变混浊证明该气体是二氧化碳提出：现在分小组进行实验吧？ 学生分析实验现象，小组内讨论、交流，得出结论。比较分析出选出制取二氧化碳的装置学生小组合作自制气体一瓶。并用澄清石灰水检验总结归纳实验室制取气体的步骤 认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。练习基本操作。培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。
实验探究（ 提高拓展） 讲述：现在请同学们开动大脑，发挥你的聪明才智，利用桌面上的纸制仪器组装一套制取二氧化碳的装置，并与同学讨论、交流，分析装置的优缺点，可直接贴到黑板上，给大家展示，请各小组代表上来展示分享本组的劳动成果，并分析其优缺点。动画展示：制取气体装置的探究。展示：几套装置分析：（若学生都只设计出比较简单的装置，则通过引导启发他们设计出是否便于加酸，是否容易控制反应和反应速率，废物是否易回收，是否节约药品等方面的装置。）简易装置 便于加酸 控制反应 分析装置成败的原因。与其他小组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并归纳实验最佳装置学生展示、汇报，分析装置优缺点：是否便于加酸，是否容易控制反应和反应速率，废物是否易回收，是否节约药品等方面考虑。（小组讨论，提出改进方案，改进装置） 实现双基目标。培养学生分析问题评价设计方案的能力。（培养学生创新意识，实现双基教学。）
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知识提升 讲述：通过探究、分析和讨论， 实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置应分别选哪种？ 分析，回答观察，倾听 1、实现双基目标。
归纳小结 讲述：在学习化学的过程中，我们会学到很多种气体的实验室制取方法，那么实验室制取气体的一般思路和方法是怎么样呢？【投影】通过本课题的学习，你们有哪些收获？还有哪些困惑？和大家交流一下吧！要求：从实验药品、实验原理、实验装置、检验和验满等方面分析。 交流，完善，归纳 从感性认识上升到理性认识，从而实现由个别到一般的转化。潜意识地培养学生认识规律的一般方法。
反馈 【投影】下图是某同学制取二氧化碳的装置图，请说出其中的错误： 思考，以抢答形式展开解题。注意回答为什么的问题。 及时巩固新知
探究实践 课外作业：化学在生活中无处不在，如果想在家中制取二氧化碳气体。可用哪些家庭用品材林代替实验仪器呢？回去好好想一想。 课后完成相关探究内容 巩固探究思路。提高学生的探索意识
【板书设计】
课题二 二氧化碳制取的研究
原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑
发生装置
药品：不选Na2CO3 装置
不选H2SO4
收集装置
验满和检验
【教学反思】
通过本课学习，使学生初步掌握实验室制取气体药品选择，装置的选择，收集方法。通过本课学习，使学生手脑结合，多元化思考，提高了学生科学探究和自主学习的能力，提高了学生学习化学的学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的科学素养。
1、学生合作学习，积极参与，共同解决问题。
　　探究式教学注重学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探究和合作学习完成的。本节课采用小组合作的形式，一般由6人组成，各小组按照探究活动进行分工，由小组成员共同完成一个探究问题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
2、巩固基础，发展学生的思维。
本课是通过教师演示实验或学生探究实验得出结论，再尝试用理论解释，最后迁移运用。学生从实验中形象的感知，再从理论中抽象的分析，并概括，符合学生的认知规律。
教师从学科领域和现实生活中选择主题，创设科学探究的情境，运用科学探究的方法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。通过实验之后的反思，培养了学生 由特殊到一般的认知规律。
现代教学媒体（ 多媒体课件）能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促进思考，激发学习兴趣，提高学习效率等功能。吸引学生的注意，在探究学习教学中,充分利用多媒体手段和传统的教学手段板书，可以收到事半功倍的效果。
收集装置
气体的密度与空气大小比较
气体在水中的溶解性
发生装置
反应物状态
反应条件
二氧化碳制取
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