资源简介

二氧化碳制取的研究教学设计
★学情分析
1.知识基础
学生在第二单元课题3《制取氧气》中已对气体的制取原理和装置有初步了解。这些知识为本课学习奠定基础。
2.能力基础
初三学生刚开始学习化学学习，常见的化学实验仪器及其操作方法不够熟悉。
3.初中学生以形象思维、宏观思维为主，喜欢动手实践，组织体验式的学习活动可使他们更易接受新知识，更深理解新知识。
★教学法设计
1.实验教学
提供各种化学实验仪器，引导学生根据实验制取二氧化碳的反应原理和实验室中制取气体的一般思路和方法，设计制取二氧化碳的装置。通过对比实验，直观呈现不同装置的优点。
2.对比迁移
以教材中制取二氧化碳的装置为示范，引导学生分析其中各种仪器的作用。
3.合作学习
探究过程中，学生分组，每组学生通过讨论、合作的形式来组装多套制取二氧化碳的装置，并在组内、组间进行交流、评价不同装置的优缺点。
★三维教学目标
1.知识与技能
（1）通过实验室制取气体的设计思路，学会选择仪器并组装实验室制取二氧化碳的装置。
（2）通过体验制取二氧化碳的过程，熟悉基本的实验技能，并初步学会评价和改进化学实验仪器装置。
2.过程与方法
通过在实验探究过程中的反思，学会对比分析的思维方法。
3.情感态度与价值观
通过参与实验探究，培养勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。
★教学重点及难点
重点：实验室二氧化碳制取装置的设计和组装。
难点：实验室二氧化碳制取装置的评价和改进。
★教学流程图
教师行为 学生活动
★教学过程
环节内容 教师活动 学生活动 设计意图
了解学习任务 【目标呈现】根据上节课学习的实验室制取气体的设计思路，来学习选择仪器并组装实验室制取二氧化碳的装置，同时还要初步学会评价装置的优点和缺点，并进行合理的改进 【回忆、联想】实验室制取气体的设计思路 目标激励
复习实验室制取气体的设计思路 【新课导入】（演示课件、展示气体制取装置图片）先请同学们回忆：设计气体的发生装置需要考虑哪些因素？设计气体的收集装置需要考虑哪些因素？【补充】还要考虑气体是否有毒、是否有污染，以及能否与水反应。【问题思考】根据提供的有关装置，回答问题：这些装置哪些属于发生装置，哪些属于收集装置？如选用AD组合装置制取氧气应选取哪些药品呢？若用H2O2和MnO2制氧气，又该选择哪个发生装置呢？选择E装置和D装置收集氧气的原因分别是什么？ 【回忆、回答】反应物的状态和反应的条件。【回忆、回答】气体的密度和溶解性。【思考、回答】AB;CDE;KClO3;B;氧气不易溶于不；氧气密度大于空气。 促进学生再现旧知识。引导学生在问题中理解实验装置的选取，巩固原有旧知识，为学习本课时新知识夯实基础。
分析实验室制取二氧化碳的常见装置中各仪器的作用设计实验室制取二氧化碳的装置 【提问】请根据上一节课的知识，实验室用哪些物质来制取二氧化碳呢？【追问】根据这些物质的状态和反应条件，制取二氧化碳应该选取哪个发生装置呢？而收集装置又选哪个呢？（从以上装置中选择回答）【提问】该套装置由哪些仪器组成？锥形瓶的主要作用是什么？哪些仪器可代替锥形瓶？长颈漏斗的作用是什么？哪些仪器可代替长颈漏斗？【介绍】注射器可以通过控制加注液体的量，达到控制反应速率的目的；分液漏斗与长颈漏斗的不同之处是在球形下端有个可以控制液体流速的开关，通过控制液体的流速可以控制反应的速率。【探究活动】（展示实验的实物仪器的图片）根据提供的实验仪器，首先请你判断这些仪器，哪些可作反应容器？哪些可作收集容器？哪些可作连接仪器？然后请你设计几套实验室制取二氧化碳的装置，看谁设计的又多又好！【反馈】（展示学生实物装置和装置图，并指出其中的错漏并进行改进）【展示】（图片）【拓展】请思考生活中的哪些物品可以替代实验仪器呢？ 【回忆、回答】大理石和稀盐酸。【思考、回答】发生装置选B，收集装置选C。【思考、回答】锥形瓶的主要作用作为反应容器。......长颈漏斗的作用是添加液体......【思考、探究】选择仪器组装实验室制取二氧化碳的装置。【聆听、思考】【思考、回答】按单孔胶塞和双孔胶塞来分......【联想、思考】钦料瓶、吸管...... 引导学生把实验室制取氧气有关知识迁移到实验室制取二氧化碳的探究中来。提供示范，为发散学生思维提供基点，使学生尽快从简单模仿提高到有目的地选择。引导学生了解仪器的作用，为学生迁移知识，自行设计制取二氧化碳的装置作装备。引导学生了解仪器的特别作用，为评价和改进装置提供参考。引导学生思维，培养学生动手能力。引导学生发散思维，培养对比归纳的思维方法。培养绿色化学观念。
练习 【基础训练】完成课堂练习第1题、第2题
评价各种实验室制取二氧化碳的装置 【探究活动】对比A、B两套装置，你更喜欢利用哪套制取二氧化碳？原因是什么？ 装置A 装置B【归纳】分析它们各自有的优点：装置B装置比较简单；装置B增加了长颈漏斗，能随时添加液体。装置C【介绍】该装置能控制反应的开始和停止，打开弹簧夹，反应开始；关闭弹簧夹，反应停止。【分析】由于夹上弹簧夹后容器内气体压强增大，把液体压回长颈漏斗中，与固体分离，所以反应就停止。 【思考、回答】【思考、想象】【思考、理解】 引导学生评价装置的优缺点。引导学生分析原理，认清本质，促进迁移。
实验 【实验】利用下面的装置图，制取二氧化碳。参照课本P115检验二氧化碳并验满。【总结】1、检验二氧化碳。2、二氧化碳验满。3、制取二氧化碳的步骤。 【学习、实验】 学生实验，巩固知识。
练习 【迁移训练】完成课堂练习第3题。 【思考、回答】 引导学生巩固、消化。
总结 【小结】这节课我们主要学习两个方面的知识：如何设计、组装制取二氧化碳的装置。我们应该根据反应物的状态、反应条件两个方面选择发生装置，根据气体的密度、溶解性两个方面选择收集装置，并要选择恰当的胶塞连接发生装置和收集装置。如何评价装置。我们应该从装置是否简便、能否方便添加药品、能否控制反应速率或反应的发生与停止等方面进行评价。 【聆听、回忆】 引导学生梳理知识，及时总结，构建知识系统。
呈现学习目标
呈现学习目标，联想实验室制取气体的设计思路
引导学生复习实验室制取气体的思路和常见装置
回忆实验室制取气体的设计思路，再现气体的发生装置和收集装置
引导学生设计实验室制取二氧化碳的装置
利用仪器或画图组装实验室制取二氧化碳的装置
组织学生展示探究成果，交流和评价，分析其中存在不足
对组装的装置进行展示交流，分析评价其中是否存在不足并改进
通过探究实验，引导学生评价装置的优缺点
通过探究实验，分析、对比。对装置的优缺点进行评价
组织学生表达交流、反思应用和总结梳理
梳理组装实验室制取二氧化碳的装置的设计思路，评价装置优缺点

展开更多......

收起↑