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《质量守恒定律》第一课时　教学设计
一、教材分析 质量守恒定律是初中化学的重要定律。教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。 最后从微观角度分析质量守恒定律的本质。二、教学目标 1．知识与技能（1）认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系；（2）能用质量守恒定律解决一些相关问题；（3）从微观角度认识在化学反应中原子的种类和数目都不会发生变化。 2．过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，提升分析推理能力。3．情感态度与价值观（1）初步体验定量研究在科学研究中的重要意义，养成科学认真的态度；（2）体验学习的成功，享受学习，热爱科学；（3）通过实验探究，增强团结协作的团队精神。 三、教学的重点和难点 1．教学重点： 通过实验探究认识质量守恒定律2．教学难点：从微观角度解释质量守恒定律 四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图复习巩固，提出问题，引入新课【视频】魔术—变鸽子。这鸽子可能凭空产生吗？点石成金可能吗？水可以直接变成汽油吗？【回顾】电解水实验，知道前后元素种类不改变。【提出问题】反应前后物质质量有什么样的变化呢？观看视频，知道这些都是不可能的。猜想，出现不同的想法激发学习兴趣和探索知识的欲望。引导学生从量的方面进行探究。实验探究【提出假设】参加反应的物质质量与生成的物质质量之间可能出现的几种关系。分组讨论，交流得出有如下三种情况：①参加反应的各物质的质量之和==生成的各物质的质量之和②参加反应的各物质的质量之和>生成的各物质的质量之和③参加反应的各物质的质量之和<生成的各物质的质量之和了解科学探究的基本步骤与方法【设计方案】实验一：白磷燃烧前后质量的变化。进行实验，引导学生观察现象，收集数据，归纳总结实验二：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的变化。通过以上两个实验，归纳小结，得出质量守恒定律。【板书】质量守恒定律一、内容：观察实验现象，讨论分析分析实验现象和实验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质。 初步了解质量守恒定律内容。层层深入，分组探究【过渡】以上几个反应是符合质量守恒定律的，那是不是所有的反应都适用呢？分组探究：碳酸钠与稀盐酸反应前后质量变化。观察现象，发现质量减少。思考，交流讨论，分析原因。激发学习兴趣进一步理解质量守恒定律。教学流程教师活动学生活动设计意图【小结】所有的化学反应都符合质量守恒定律【板书】二、适用范围：质量守恒定律适用于所有的化学反应。理解使学生对开放体系的化学反应也能遵守质量守恒定律有更直观的理解深入探讨为什么所有的化学反应都适用于质量守恒定律呢？引导学生回顾电解水实验微观构成。【板书】三、质量守恒原因： 思考，分析反应前后原子种类数目关系，得出结论。 培养学生微观想象及分析能力。学以致用【练习】思考，回答及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用归纳总结指导学生归纳本节课主要内容。思考，归纳，小结培养学生表达能力，形成完整的知识体系。五、板书设计§5.1 质量守恒定律一、内容：参加反应的各物质质量总和等于反应生成的各物质质量总和。二、适用范围：适用于所有的化学反应。三、原因： 原子种类不变化学反应前后 原子数目不变 原子质量不变

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