资源简介

课 题 突破思维瓶颈 课 型 活动体验课
学情分析 初中二年级学生已进入思维发展的高峰期，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养。初中的学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的，如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经验所控制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败经验的产生，另外他们学习时常常不自觉地把自己习惯了的思维方式运用于新的情景中去，不善于变换认识问题的角度，因而造成问题得不到正确地解决。因此，一堂突破思维定势的学习心理课的进行对学生的学习是必要的。
教学目标 1、认知目标：①了解什么是思维定势。②知道思维定势对思考问题、解决问题带来的不利影响。2、能力目标： 学会突破思维定势（经验定势、从众定势、权威定势）的方法。3、情感态度价值观目标：通过活动让学生体验突破思维的快乐，获得解决问题的自信心。
教学重点 学会突破思维的方法
教学难点 学会突破思维的方法，提高学生的创新能力
教学用具 多媒体、贴图、绳子、体验材料（牙签、透明胶、卡纸、剪刀等）
教学方法 小组合作式教学法、讨论法、活动体验法
学生准备 授课班级学生预先分好组，4人一小组开展体验活动
教学步骤 活动环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、心启动团体启动阶段（2分钟） 师：欢迎大家回到心理课堂，开始我们的润心之旅。今天我们的旅行要到哪呢？老师先保密，先看一个视频（播放视频）。 学生观看视频 通过自制视频交代活动背景，引出鱼峰DR王国寻宝之旅，提高学生注意力与学习兴趣，进一步引出主题。
二、心感知团体转化阶段（8分钟） 师：（环节过渡）好，我们这堂课将一起突破思维，寻找宝藏！师：（强调课堂规则）寻宝危险，我们要遵守以下规则。师：（交代活动规则）我们即将骑马启程，但是现在遇到难题，用所给的材料（一）两人合作拼图，使两名勇士同时骑在马背上。图案不能重叠、折叠、撕毁。师：（引导学生探索）看到大多数同学被这个问题难住了，请同学们看看提示，能不能解决：师：（引导学生思考）为什么最开始没有完成？师：（小结引出知识）思维定势也叫“惯性思维，”是我们习惯用某种方式去解决问题的习惯。 学生倾听学生两人一组动手完成拼图。学生思考、回答问题 良好的规则是心理活动体验课顺利开展的保障，交代规则，强调学生倾听、参与的必要性。以寻宝规则形式提出课堂要求，大胆新颖，进一步营造课堂寻宝氛围。通过两人对学，探讨，了解思维定势，举例说明思维定势，认识思维定势的对解决问题造成的“瓶颈”。
活动环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
三、心体验团体工作阶段（18分钟） 师：（环节过渡）寻宝之路正式开始，首先第一关，用所给的材料（二）创意制作船。师：（提问引导思考）你们做出和别人都不一样的船，感觉怎么样？那生活中，如果你的答案和多数同学不一样，感觉又是怎么样呢？师：（小结引出知识）如果一味地认同别人的答案，会让自己总是放弃追求自己的新答案，放弃思考，这让我们在解决问题的时候少于思考，对突破思维瓶颈也是没有帮助的。 学生小组合作做船学生倾听、回答、思考 通过动手制作不一样的船，如果船和别人一样，还得重新再想再制作，激发出学生在有限的时间内更加多的思维碰撞，从而打破常规，敢于创新，敢于去想、敢于去实践，与众不同，体验思维迸发的快乐，增强学生的自信心。
师：（环节过渡）做好船，我们继续寻宝。（课堂小意外发生）师：（设置模拟情境）根据游戏规则，我们第X组违规，将退出活动，你们愿意吗？（根据学生反映进行引导，有可能没有疑问，直接同意退出，也有可能会提出疑问）师：（进一步体规则）没有办法，规则这样说的。师：（引导学生思考）给你们小组3秒的时间讨论思考一下，告诉我，你们的选择？（观察同学的反应） 学生反思、体验、倾听、回答 课堂小意外再一次吸引学生注意力。权威定势的一种表示来自于对规则的一味默许和盲目任认可。在规则面试没有想法，一味接受。通过课堂“意外”吸引学生注意，呈现退赛通知，让学生感悟和反应，让懂得敢于去质疑，提出疑问，然后可以通过自己论证验证。
师：（环节过渡）继续出发，来到鱼峰，需要修桥，才能过关。师：（交代活动规则）每人一根绳，双手系绳，用所给的材料（三）完成。（根据学生情况给予提示，引导学生思考完成）师：（引导学生思考）你们刚刚陷入什么瓶颈？ 学生完成系绳 让学生体会经验定势，敢于打破常规，逆向思考，换角度思考问题，可以找到新的解决方法，意识到解决问题的方法很多，当常规无法解决，则跳出定势进一步解决。
教学步骤 心分享团体整合阶段（10分钟） 师：（小结活动体验）同学们，恭喜你们闯关成功！你们已经通过自己的努力找到了宝藏。但是，老师相信，这堂课，我们的收获并不只是这些。小组分享感受，结束后，小组创意展示。（引导学生进一步打破常规思考）师：（评价学生展示） 学生讨论、倾听、分享、展示、学生评价 再次明确活动的主题意义，通过分享从中得到新的感悟，老师引导孩子们运用自己的感悟，我校教学以小何合作、展示为主，因此在最后呈现环节以“创意展示”为任务，以求激发学生创造、创意的展示。生生评价、师生评价多种方式评价
五、心成长团体结束阶段（2分钟） 师（小结）：不怕做不到，就怕想不到！其实能把我们限制住的只有我们自己，有时候我们感觉进入一个困境，也许我们正徘徊于一种两难选择之间，只在勇于重新考虑，一定能够找到解决问题困境的出路。 学生倾听 升华情感，达到情感教育的目的，进一步小结。

展开更多......

收起↑