资源简介

《分子和原子》教学设计
教学目标：
知识和能力：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，能解释一些日常生活中的现象。
过程与方法：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣，学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想象、类比、分析、归纳的方法处理信息。
情感态度与价值观：（1）激发学生对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。（2）感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重难点：
教学重点：1.认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
教学难点：1.能用分子、原子的观点解释化学变化的实质；
2.透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象。
三、手段与方法：
学生：实验探究——小组交流与讨论——分析归纳。
教师：注重现代技术与化学课程的整合，辅以多媒体课件；演示实验。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
设 置 情 景， 启 发 新 知 激发思维： 教师带一瓶香水到教室，喷洒在空中，问：你们闻到了什么气味？为什么会闻到？ 多媒体展示：a、桂花飘香的场景；b、湿衣服在阳光下晒干。 学生思考、讨论：（1）同学们为什么能闻到香味？（2）湿衣服为什么会变干？ （3）分组实验：做品红扩散的实验。探讨整杯水为什么会变红？ 利用具体情景、多媒体等，配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子作铺垫。
2.引出问题： 我们用双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步实验，并发挥我们的想象力，探索和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之迷！ 学生“变换一个角度看问题“，让自己的思维进入微观世界，考虑物质的结构。
活 动 探 究 一 1、教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字——中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？ 2、多媒体展示几种物质的分子。 1、学生得出结论：物质是由分子、原子等微小的粒子构成的。 2、通过观看图片资料，认识到微观粒子的真实存在。 培养学生的抽象思维能力和微观思维想像力。
问：分子、原子这些微小的粒子都有哪些性质呢？ （多媒体展示一引些有趣的数据） 你能从中得出什么信息？ 学生讨论，归纳： 1、分子、原子质量小，体积也小 引导学生在做对比实验的基础上进 行
实 验 探 究 二 当我们闻到香味时，我们猜想分子是运动的，这并不能让我们信服。下面我们通过实验来探究一下分子的运动。 演示：取一支试管加入2ML水，滴入2-3滴酚酞试液，再滴加浓氨水，观察到酚酞试液变红。 教师接着问：如果不直接滴加浓氨水，你们有没有办法使酚酞变红？ （让学生自主设计实验，教师引导） 教师在各组间巡视指导，对学生的设计方案给予鼓励，提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆透过现象看本质。 学生分组讨论：根据教师提供的药品和仪器设计实验并探究： 药品、仪器如下：浓氨水、酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。 （提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同进处在一个密闭环境中才能完成，要求：用到以上仪器药品，探究分子的运动） 实验设计探究，同时培养科学探究精神。 通过与同学共同完成实验及组间讨论，让学生体验到合作学习和探究活动的乐趣
实 验 探 究 三 演示： 药品仪器：食醋、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、铁架台（带铁圈） 实验要求：观察比较加热前后，哪一种情况更明显地闻到醋酸的味道？ 学生讨论并得出结论： 分子在不断的运动，且温度越高运动速率越快。 再举出一两个生活实例，进一步论证以上结论 引导学生挖掘生活实例、使学生始终保持对自然现象的好奇，体现了“从化学走向生活，从生活走向化学”的理念
实 验 探 究 四 演示： 将5ML水倒入5ML酒精中，观察到液体的总体积？这一现象说明了什么问题？ 多媒体展示模拟实验及微观解释。 学生观察现象并归纳结论： 分子或原子之间是有间隙的。 仪器药品：两个大小相同的气球，一个装水，另一个吹入气体，使其大小一样。 要求：用手挤捏气球，比较两年气球被压的难易程度。 小组讨论，并相互交流发现和解释，归纳： 分子或原子间是有间隙的，且气体物质的粒子间隙较大，固体和液体物质的粒子间隙较小。 激活课堂氛围，激发学生兴趣
活 动 探 究 五 设疑： 水在加热蒸发的情况下，变成水蒸气，这是分子间的间隙变大了，属于物理变化。 那么，如果把水通电的话，水变成了氧气和氢气。这又是为什么呢？ 多媒体播放：水通过分解生成氧气和氢气的分子、原子的微观变化过程。 根据以上微观变化的过程，你能得出什么结论？ 分析：在化学变化中，分子有什么特点？ 原子有什么特点？ 解释：分子保持物质的化学性质；原子是化学变化中的最小粒子。 1、学生观看多媒体展示：水通过分解的微观过程。 2、小组间探讨观看后得到了哪些收获？ 归纳： a、分子是由原子构成的； b、分子在化学变化过程中发生了变化 c、原子在化学变化过程中没有发生变化； d、化学变化的实质：反应物的分子分解成原子，这些原子再重新组合，构成新的分子，形成新的物质。 这是本节难点。借助多媒体辅助教学，给学生直观的感受，让学生看到他子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。
知 识 运 用 多媒体展示习题： 用分子和原子的观点解释： 冰糖在水中融化，水平线下降；（2）物体热胀冷缩 （3）氧化汞受热分解生成金属汞和氧气，解释反应的实质 学生独立或小组合作讨论，回答问题 及时反馈练习，能培养学生应用运用知识解决实际问题的能力。
归 纳 与 小 结 本节课，我们学习了分子和原子，知道了他们有哪些相同点，哪些不同点？ 能用分子和原子的观点，来解释化学变化的实质？ 布置作业： 课后习题 学生反馈与交流： 1、 分子和原子的共同点：质量小、体积小、不断运动、之间有间隙；不同点：分子在化学变化中可以再分，原子在化学变化中不能再分。 2、化学变化的实质：反应物的分子分解成原子，这些原子再重新组合，构成新的分子，形成新的物质。 学生将自己的所学用表达出来，与同学互相交流，在交流中既体会到了成功的喜悦，也把知识内容做了梳理

板书设计：
(
质量小、体积小
不断运动、之间有间隙
分子、原子等微粒
物质
物理变化
化学变化
分子
分解
原子
重新组合
新的分子
)

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