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课题 燃烧和灭火
教材分析 教材简析：本课题是九年级化学最后一单元，教材从学生的生活实际出发,从学生已有的生活经验出发,围绕燃烧这一变化,设计了三个专题,即(1)燃烧的条件； (2灭火的原理和方法；(3)易燃易爆安全知识。以上三个方面的问题都是学生经常要面临解决,甚至是已亲自解决过的问题,这样学生就会对发生在身边的生活中常见的变化产生注意,并进行思考和研究,然后通过进一步的学习活动使学生认识到；化学研究的是我们身边常见的物质,化学的学习其实非常简单,也非常有用,因为它可以帮助我们解决身边发生的一些实际问题,是我们生存的需要。教学重点：认识燃烧的条件及灭火的原理。教学难点：科学探究过程中提出合理问题，对获得事实进行分析得出结论的科学精神。
学习目标 知识与能力：1．认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 3．能设计和完成一些简单的化学实验。过程与方法：1。认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2．通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 3．能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感、态度、价值观：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学策略 实验探究、交流、归纳
教学过程教学过程教学过程 教 学 资 源 教师活动 学生活动 设计意图
一．知识回顾1、C.S.Fe在氧气中燃烧的实验现象是什么？2．写出C.S.Fe在氧气中燃烧的化学方程式二．探究新知录象资料：关于燃烧的利与弊[引言]当你听到“火”这个字眼时，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？火是燃烧的结果。实验教材九年级上126页图7—8设计探究燃烧条件的实验分组提供仪器和药品。燃烧小组：1.镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉球、蘸有水的小棉球、火柴；2.两支小蜡烛、一支透明的玻璃杯、火柴；3.镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、火柴。灭火小组：蜡烛、火柴、空烧杯、扇子、沙子、水槽。播放消防队员灭火片段。设计简易灭火器畅想：家庭或高层宾馆发生火灾，假如你身居其中，你应该怎么做？为什么？展示消防安全标志。三、知识反馈2010年春季至今，云南省遭遇了水与火的考验。（1）节约用水对于昆明来说尤为迫切，请告诉我们一条节约用水的措施 ；（2）你了解到的或你建议的抗旱措施是 。背景二：今年上半年以来，持续的高温干旱致使云南省森林火灾频繁发生，昆明、大理、曲靖、香格里拉等地发生山火。（3）扑灭森林大火时设置隔离带有利于灭火，其原理是；（4）请你为防止山火提出一条合理化建议 。四、课堂小结五、布置作业 提问：播放有关燃烧的录像提问：看过之后令你产生了哪些疑问？引入新课板书燃烧：是指可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应。演示实验收集反馈信息引导学生分组设计探究方案，探究燃烧条件提出问题：灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？当大型火灾发生时，消防队员都采取了哪些灭火方法？布置任务要求学生利用自带的物品设计简易灭火器。提出问题引出爆炸概念引导学生分析出示练习题点拨点拨点拨点拨织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。 学生思考、回答学生板演化学方程式观看录像交流观察现象小组讨论提出问题如：①蜡烛燃烧需要哪些条件？②产生气体是什么？③火焰为什么熄灭？④灭火的方法有哪些？依据教师提供的实验仪器和药品，自己设计实验进行探究。燃烧小组探究燃烧条件获得结论：1.可燃物；2.与氧气接触；3.温度达到可燃物的最低温度——着火点，并引出着火点的概念。灭火小组探究灭火方法及依据的原理：1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离；2.降低温度到可燃物的着火点以下；3.隔绝空气或氧气。学生以竟猜的方式去了解火灾的扑灭方法，了解三种常见灭火器，了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。学生利用自带的空矿泉水瓶、空酸奶瓶等仪器设计简易灭火器。同学之间相互评价所设计的实验装置的优、缺点，共同探究改进的方法。学生交流、回答列举生活中爆炸实例。
思考，交流，回答，归结。思考，交流，回答，归结。思考，交流，回答，归结。思考，交流，回答，归结。反思、评价，交流思考、研究 回顾旧知识，归纳燃烧时伴随的实验现象，为燃烧的定义奠定基础创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。介绍燃烧的定义。利用简单有趣的家庭小实验导入课题，激发好奇心理及求知欲，为学生进行科学探究提供情景。依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力，调控后续教学。培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。突出本节课的重点，解决本节课的难点。培养学生辨证看待问题的思想和勤于思考、严谨求实的科学精神，发展学生的问题意识和探究意识；培养学生收集和处理信息的能力。使学生体验到探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。培养学生的动手能力、设计能力、合作与交流的能力、创新能力。 发展学生的问题意识和探究意识，培养学生收集和处理信息的能力。使学生感受到火灾与爆炸的危害。增强学生防火意识。巩固知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。深化课堂学习要点，通过开放性习题的布置发挥学生的想象力和创造力
教学反思 实验探究中的问题设计具有很强的实践性、探究性和开放性，适应了不同层次的学生。高层次的学生问题解决会更全面一些，而低层次的学生也能根据自己已有的知识和经验谈一些自己的观点，每个层次的学生都经过自己的努力体验到了成功的喜悦，对学生的进一步学习起到了积极的促进作用。
附：板书设计

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