资源简介

25 灰 雀
教材pp.103~104
1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字，能正确认读“郊外、养病”等词语。
2.分角色朗读课文，能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
3.能读出对话的语气，体会列宁对小男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
能体会列宁对小男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
【教师准备】
制作多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关列宁的资料、灰雀的资料。
【教学方法】
选用“合作探究”或“读中感悟”式的教学方式，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，从而使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识和自觉能力。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字,提升汉字书写能力；朗读感悟法，通过反复朗读课文，体会文章的思想内容；想象法，抓住重点词语，边读文边想象，更好地感知文章的情感态度。
2课时
第一课时
情景导入
1.（课件出示列宁的照片。）他是谁？谈谈你对他的了解。
2.学生交流，教师小结后简介列宁。今天我们要学习的课文讲的就是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事，让我们一起去看看吧！（板书课题：灰雀）
初读课文
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指生认读。
（2）理解重点词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
指导书写
重点生字：
郊：“交”最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。
男：“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开写的。
或：不要少写斜钩上的一撇。
第二课时
复习导入
1.课件出示生字图片，指生读课件上的词语。
列宁 胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 可惜 肯定 诚实
2.师：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的课文——《灰雀》，这节课我们继续学习这篇课文。（板书：灰雀）（生齐读课题）
探究新知
一、学习第1自然段。
1.我们先来欣赏一下美丽的灰雀吧！（播放灰雀的视频。）
2.视频中的灰雀给你留下了怎样的印象？
3.那么作者笔下的灰雀又是什么样子的呢？请同学们自由地朗读第1自然段，找一找描写灰雀的句子。
4.指生回答。（出示课件。）
5.作者笔下的灰雀给你怎样的感觉？从哪些字词中体会到的？
6.第1自然段除了介绍灰雀之外还给我们介绍了什么？从哪些字词中看出列宁喜爱这些灰雀？
7.齐读第1自然段。
二、学习第2~10自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了 请学生默读课文，画出对小男孩的语言描写。
（1）男孩说：“没……我没看见。”
（2）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（3）“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐——想说不敢说——肯定地说)
3.课中质疑，让学生体会列宁育人的过程。
（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如果你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？
（2）文中列宁是怎么说的 画出列宁说的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？
①列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他想用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
（3）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习第11~13自然段。
1.课件出示思考题。
（1）男孩为什么低着头？
（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？
（4）列宁为什么没再问那个男孩，就知道他是诚实的？(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、分角色有感情地朗读课文。
作业布置
1.选用《学海乐园》相关同步练习。
2.抄写课文中描写灰雀的句子。
课文讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与小男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让小男孩认识并改正错误，主动放还鸟儿。这个温暖的故事体现了列宁的善解人意和对小男孩的关爱、尊重，也表现了小男孩的诚实与天真。
作者抓住对列宁的语言、动作描写，让我们感受到列宁对灰雀深深的喜爱之情，这就是作者的高明之处。我们也可以运用这种写法，表达对某种动物的喜爱。
在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话。将人物的内心世界用朗读体现出来。

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