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《基因是有遗传效应的DNA片段》教学反思
　　本节课偏重于“传授-启发式”教学， ( http: / / www.21cnjy.com )师生轻松地进入教室，上课语调放缓，适当提问让学生回答，促使学生多思考、肯回答。注重于“探究性学习”,让学生阅读思考的时间增多，一节课解决的问题增多，对重要知识点深入讲解，并增加前后知识的联系，为以后的学习埋下伏笔。21世纪教育网版权所有
　　此节课自己觉得有这样几个优点：
　　1、用现实生活中的例子和设计学生感兴趣的问题导入，激发了学生的积极性和兴趣。
　　2、教学中注意了对学生探究能力的培养，引导学生逐步逐步的得出基因是有遗传效应得DNA片断。
　　3、注重了核心概念的内涵和外延。如基因、染色体、遗传信息、脱氧核苷酸、碱基之间关系的提升。
　　4、为弥补学生自主学习的不足,使用多媒 ( http: / / www.21cnjy.com )体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解,在头脑中形成系统的知识结构。21教育网
　　缺点如下：
　　1、学生的积极性没有充分的调动起来。有部分学生跟不上课堂节奏。
　　2、有些环节之间的过渡不够自然。
　　3、最后的总结应再次强调科学探究的一般思路。前后回应，让学生形成整体认识。
　　4、学生小组的讨论时间紧张，有点流于形式。总之，在今后的教育教学中我会取人之长，补己之短。
　　
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分组讨论：基因=DNA吗？
阅读课本55页-56页4个资料，说明基因和DNA有什么关系呢？
一、基因与DNA的关系
【课堂探究1】
阅读课本4个资料，说明基因和DNA有什么关系呢？
（1）资料1和3说明基因中的碱基数目只是DNA分子碱基总数的一部分，可推测每个DNA分子上有 个基因，只有部分碱基参与基因的组成，结论是基因是 片段。
(2)资料3：绿色荧光与基因有关，且基因具有一定的 独立性，可推测基因能控制生物体的 ，结论是 。
资料4：小鼠体内的HMGIC基因与肥胖有关。进一步明确基因是有特定的 。
(3) 分析资料2和3，是不是DNA的任意一个片段都是基因？
(4) DNA都分布在染色体上吗？DNA片段都有遗传效应吗？
由上述材料：给基因下个定义
【课堂探究1】
　　资料1：大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为4700000个碱基对，在DNA分子上分布着4400个基因，每个基因的平均长度约为1000个碱基对。
　　资料3：人类基因组计划测定的是24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的DNA的碱基序列。其中，每条染色体上有一个DNA分子。这24个DNA分子大约有31.6亿个碱基对，其中构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过2%。
【课堂探究1】
资料2 把水母的绿色荧光基因转入鼠的体内，鼠体内出现了以前没有的荧光。
发出绿色荧光的水母
1、2、4号小鼠转入了绿色荧光蛋白基因
1
2
3
4
研究发现，小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关。
含肥胖基因的小鼠
不含肥胖基因的小鼠
肥胖
不肥胖
相同食量
资料4
【总结1】
请将脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体填入下图
基因与DNA的关系
1.基因是有 的DNA片段；
2.每个DNA分子上含有 个基因。
3.所有基因的碱基总数_____DNA分子的碱基总数，即DNA分子上只有部分碱基参与基因的组成。
课堂练习
遗传效应
许多
小于
DNA
基因
DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？
基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息
二.DNA片段中的遗传信息
什么是遗传信息？
结论1：DNA分子具多样性！
【课堂探究2】
每个同学代表DNA链上的一个碱基对，每人都可以从A-T，T-A,C-G,G-C四种碱基对中自由选择自己所代表的碱基对，请同学们分组讨论：
1、如果一个碱基对组成一个基因，那么有几种排列能形成几种基因？
2、如果两个碱基对组成一个基因，那么有几种排列能形成几种基因？
3、如果是三个，四个，十七个或者更多个碱基对组成基因呢？
全球人口总数约为60亿。假设人类基因组中第1号染色体的第1个基因是由17个碱基对随机排列构成的，那么，17个碱基对的所有排列是否都有机会出现？
上面的探究是建立在所有碱基对的随即排列都能构成基因这一假设上的。事实上大部分随即排列的碱基序列从来不曾出现在生物体内，而有些序列却重复千百次。
基因是碱基对随机排列得DNA片段吗？
结论2：DNA分子具特异性！
每个基因都是特定的DNA片段
具有特定的碱基排列顺序
具有特定的遗传效应
DNA指纹技术
DNA可以像指纹一样用来识别身份，这种方法就是DNA指纹技术
因为每个人的DNA指纹图是独一无二的，所以我们可以根据分析指纹图的吻合程度来帮助确认身份。
DNA 指纹图
【课堂探究3】
请结合模式图完成讲练稿内容，并从以下两方面理解基因
1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。
2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸（碱基）的排列顺序不同（DNA分子的多样性），但是每个基因都有特定的排列顺序（DNA分子的特异性）。
3.基因的位置：基因在染色体上呈直线排列
１.基因中脱氧核苷酸的排列顺序就代表着遗传信息，而基因中脱氧核苷酸的排列顺序又导致了控制不同性状的基因之间的差别。归根到底，生物性状的遗传就是基因通过四种脱氧核苷酸的序列来传递和表达信息的。
2. DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
3. DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。
课堂小结：
1、下列关于遗传信息的说法不确切的是（ ）
A、基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息
B、遗传信息的传递主要是通过染色体上的基因传递的
C、生物体内的遗传信息主要储存在DNA分子上
D、遗传信息即生物体所表现出来的遗传性状
2、对DNA的正确描述是（ ）
①人白细胞内的DNA上含有人体全部的遗传信息②同种个体之间的各个DNA分子是完全相同的③DNA是一切生物的遗传物质④一个DNA分子含有多个基因，控制多个性状
A、②③④ B、②④ C、①③ D、①④
√
√
课堂检测
作业：构建概念图说明染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系
红宝石眼
截翅
深红眼
朱红眼
棒眼
短硬毛
基因在染色体上呈线性排列中小学教育资源及组卷应用平台
3.4基因是有遗传效应的DNA片断
学校 班级 ( http: / / www.21cnjy.com ) 姓名 使用时间 使用评价 。21世纪教育网版权所有
信息 主备人 审核人 审核组长
课 题 3.4基因是有遗传效应的DNA片断 课 型 新课
我的目标 1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。3、说明基因和遗传信息的关系
我先学 一、用实例说明基因与 DNA的关系资料 ( http: / / www.21cnjy.com )1：全部基因的碱基对总数只是DNA分子碱基对总数的一部分，因此，________________。资料3：进一步明确________________________。资料2：________具有特定的遗传效应。资料4：进一步明确________________________。二、DNA片段中的遗传信息1、DNA中蕴含了大量的遗传信息，________是DNA中分子中储存遗传信息的部分。2、若1个碱基对组成1个基因，4种碱基能形成________种基因。3、P57教材情境1，17个碱基对可以排列出多少种基因？________，1000个碱基对又可以排列出多少种基因？________4、遗传信息蕴藏在_____种碱基的排列顺序中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的________性；而碱基的特定的排列顺序，又构成了每个DNA分子的________性；________是有遗传效应的DNA片段。
我要听 一、基因=DNA吗？阅读课本4个资料，说明 ( http: / / www.21cnjy.com )基因和DNA有什么关系呢？ ( http: / / www.21cnjy.com / )二、什么是遗传信息呢？遗传信息是指基因中的________________的排列顺序。基因的本质和特点1、基因的化学组成：每个基因含有成百上千个_________基因的脱氧核苷酸排列顺序代表_________2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸（碱基）的排列顺序不同（DNA分子的多样性），但是每个基因都有特定的排列顺序（DNA分子的特异性）3.基因的位置：仔细观察基因在染色体（DNA）上是如何排列的。4.基因是有遗传效应的DNA片段基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物DNA上，从而获得某种性状的表达。
我攻关 一、基因=DNA吗？【课堂探究1】阅读课本4个资料，说明基因和DNA有什么关系呢？(1)教材思考·讨论中资料1和3说明 ( http: / / www.21cnjy.com )基因中的碱基数目只是DNA分子碱基总数的一部分，可推测每个DNA分子上有 个基因，只有部分碱基参与基因的组成，结论是基因是 片段。(2)教材思考·讨论资料2中绿色荧光与 ( http: / / www.21cnjy.com )基因有关，且基因具有一定的 ，可推测基因能控制生物体的 ，结论是基因具有特定的 。资料4：小鼠体内的HMGIC基因与肥胖有关。进一步明确 。(3) 教材思考·讨论中分析资料2和3，是不是DNA的任意一个片段都是基因？(4) 教材思考·讨论中DNA都分布在染色体上吗？DNA片段都有遗传效应吗？由上述材料可知：基因通常是 。二.DNA片段中的遗传信息【课堂探究2】每个同学代表DNA链上的一个碱基对，每人都可以从A-T，T-A,C-G,G-C四种碱基对中自由选择自己所代表的碱基对，请同学们分组讨论：1、如果一个碱基对组成一个基因，那么有几种排列,能形成几种基因？2、如果两个碱基对组成一个基因，那么有几种排列,能形成几种基因？3、如果是三个，四个，十七个或者更多个碱基对组成基因呢 【课堂探究3】请结合模式图完成下面内容，并从以下两方面理解“基因”： ( http: / / www.21cnjy.com / )(1)从结构上看：①基因是DNA上 ( http: / / www.21cnjy.com )特定的片段，但DNA上的片段 (填“一定”或“不一定”)就是基因；②基因与DNA分子的结构一样，也是由四种 按一定顺序排列而成的，也是双螺旋结构；③每个基因上脱氧核苷酸的 是特定的；④基因中碱基的 代表遗传信息。(2)从功能上看；基因具有 ，即基因能控制生物的性状，基因是控制生物 的基本单位，特定的基因决定特定的性状。生物多样性和特异性的直接原因是什么？
我总结 网络构建 ( http: / / www.21cnjy.com / )
我检测 【课堂检测】1. 下列有关DNA与基 ( http: / / www.21cnjy.com )因的关系的叙述正确的是A. 一个DNA分子上有许多个基因B. DNA的碱基排列顺序就代表基因C.组成不同的基因的碱基数量一定不同D.基因是碱基对随机排列而成的DNA片段2.DNA分子结构多样性的原因A. 碱基配对方式的多样性 B. 磷酸和脱氧核糖排列顺序的多样性C. 螺旋方向的多样性 D. 碱基对排列顺序的多样性3、下列关于遗传信息的说法不确切的是（ ） A、基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息 B、遗传信息的传递主要是通过染色体上的基因传递的C、生物体内的遗传信息主要储存在DNA分子上D、遗传信息即生物体所表现出来的遗传性状4、对DNA的正确描述是（ ）①人白细胞内的DNA上含有人体全部的 ( http: / / www.21cnjy.com )遗传信息②同种个体之间的各个DNA分子是完全相同的③DNA是一切生物的遗传物质④一个DNA分子含有多个基因，控制多个性状A、②③④ B、②④ C、①③ D、①④5.人类基因组计划的实施的基础是对DNA分子和基因结构和功能的认识。如图表示细胞内与基因有关的物质或结构,阅读并回答问题: 1.细胞内的遗传物质是[__________]__________,基因和g的关系是__________。
2.e和g的关系是__________,g被彻底水解后的产物可用字母__________表示。
3.遗传物质的主要载体是[__________]__________,基因和i的关系是__________。
我评价 应用稿的评价 本节课的评价 自己学习收获的评价
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　《基因是有遗传效应的DNA片段》说课稿
一、学习目标的确定
　　(一)教材分析
　　本节内容《基因是有遗传效应的DNA片 ( http: / / www.21cnjy.com )段》位于位于必修二第三章第四节，主要内容有1、基因和DNA的联系;2、DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系;3、DNA指纹技术(可以课后拓展)。21世纪教育网版权所有
　　而必修二《遗传与变异》其中一到四章是遗传知识部分，第五六七章主要是变异育种和进化。
　　一到四章教材的编写按照科学探究实验的发 ( http: / / www.21cnjy.com )展史进行编排：第一章遗传因子的发现、第二章基因和染色体的关系、第三章基因的本质、第四章基因的表达。在本节之前逐步安排了孟德尔的豌豆杂交实验、减数分裂实验、萨顿的推论、摩尔根的果蝇杂交实验、格里菲斯和艾弗里的肺炎双球菌转化实验、赫尔希和蔡斯的噬菌体转化实验、沃森和克里克的DNA双螺旋模型等科学探究，同时依次出现了和遗传有关的名词“遗传因子、基因、染色体、转化因子、DNA、脱氧核苷酸、遗传物质”等。21cnjy.com
　　因而本节内容“1、基因和DNA的联系”是前面内容的概括与提升，是有利于学生形成遗传相关概念的体系。21·cn·jy·com
　　而本节后的第4章《基因的表达》则涉及基 ( http: / / www.21cnjy.com )因的表达，涉及遗传信息的流动概念，是遗传知识的进一步拓展，而这需要先理解本节内容“2、DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系”。所以本章起着承上启下的重要作用。www.21-cn-jy.com
　　本节内容“3、DNA指纹技术“作为STS教育的内容则让学生感受到理论知识的奇妙应用
　　(二)学情分析
　　1、通过前面知识的学习 ( http: / / www.21cnjy.com )，学生掌握了孟德尔发现的基因分离定律和自由组合定律、减数分裂中染色体的变化规律、摩尔根证实的“基因在染色体上”等内容，但是对多种遗传概念仍可能存在混淆。而本节内容“1、基因和DNA的联系，对遗传知识整体的学习起到了联通的作用,可以引导学生将前三章的知识整合，尝试建构概念图，建立比较系统的遗传相关概念体系。【来源：21·世纪·教育·网】
　　2、高二的学生已经具备一定的学习的 ( http: / / www.21cnjy.com )基本方法，如比较分析、简易推理等，而且应该能够地进行小组协作。在内容1的学习中，可以引导学生通过小组协作的方式，完成“基因和DNA关系实例”的分析，得出相应结论。www-2-1-cnjy-com
　　3、学生已有一定的数学技能，在 ( http: / / www.21cnjy.com )学习“2、DNA分子中的遗传信息”时，应该能够通过数学方法推算碱基排序的多样性从而理解DNA分子的多样性和特异性。2-1-c-n-j-y
　　4、对于内容三“3、DNA指纹技术”，学生从平时生活的媒体信息中也都有所了解，在此基础上进行探究也并不陌生。
　　(三)学习目标
　　1、生命观念：
　　a、基因和DNA的联系——理解基因是有遗传效应的DNA片段;(重点)
　　b、DNA的多样性和特异性及基因和遗传信息的关系;(重点、难点)
　　c、DNA指纹技术(可以课后拓展)
　　2、科学探究 理性思维：
　　a、自主复习，收集资料;
　　b、在资料分析、思考与讨论、探究等问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力;
　　c、运用简易数学方法探究生物学问题;
　　d、构建概念图;
　　3、社会责任
　　a、初步形成科学不断发展的观念;会在小组合作探究中，学会交流合作;
　　b、初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点;
　　d、能将本节课知识联系生活，解释生活中的现象
　　本节教学可用1课时。
　　二、学习目标的达成
　　(一)教学策略
　　1、教学方法：活动单导学法。活动主要环节：“创设情境——实施活动——检测反馈”。
　　小组合作学习法。
　　2、教学方法优势：
　　a、依据建构主义理论和体验式学习的观念，主张在学生的自主学习和团队协作中，真正热爱生物学习，切实掌握学习技能，透彻理解生物学知识;2·1·c·n·j·y
　　b、切实有针对性的反馈检测和评价机制，充分落实自主学习和协作活动取得的知识技能。
　　c、小组合作学习，能让学生乐于讨论敢于探究，能让学生在合作探究中学会交流合作，善于表达，而且能缩短自主学习的时间。
　　3、通过活动突破重难点
　　a.充分利用“资料分析”，通过小组协作对实例的分析和讨论来理解“a、基因与DNA的关系”。
　　b.合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，从而明确“b、DNA的多样性和特异性及基因和遗传信息的关系”;
　　c、通过已经提示的词语构建概念图的活动，将知识目标的a和b提升，形成遗传概念体系。
　　(二)学习过程
　　教学准备：活动单、卡片。
　　学习过程学习目标达成
　　1、课前预习教师活动：
　　(1)印发导学案，布置预习作业;
　　(2)批改预习作业，确定课堂投影的作业。
　　学生活动：
　　【课堂探究1】
阅读课本4个资料，说明基因和DNA有什么关系呢？
【课堂探究2】
每个同学代表DNA链上的一个碱基对，每人都可以从A-T，T-A,C-G,G-C四种碱基对中自由选择自己所代表的碱基对，请同学们分组讨论：21·世纪*教育网
1、如果一个碱基对组成一个基因，那么有几种排列,能形成几种基因？
2、如果两个碱基对组成一个基因，那么有几种排列,能形成几种基因？
3、如果是三个，四个，十七个或者更多个碱基对组成基因呢
【课堂探究3】
请结合模式图完成下面内容，并从以下两方面理解“基因”：
( http: / / www.21cnjy.com )
(1)从结构上看：①基因是DNA上 ( http: / / www.21cnjy.com )特定的片段，但DNA上的片段 (填“一定”或“不一定”)就是基因；②基因与DNA分子的结构一样，也是由四种 按一定顺序排列而成的，也是双螺旋结构；③每个基因上脱氧核苷酸的 是特定的；④基因中碱基的 代表遗传信息。21教育网
(2)从功能上看；基因具有 ，即基因能控制生物的性状，基因是控制生物 的基本单位，特定的基因决定特定的性状。
生物多样性和特异性的直接原因是什么？
　　
　　
　
　
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