资源简介

物质分类中的思维训练
一、教学目标
1、巩固物质类别概念，从简单记忆到理解程度。
2、巩固并掌握物质化学式书写，并将化学式与物质分类建立联系。
3、将微观示意图与化学式和物质分类建立联系。
4、在学习过程中体验分类、转化的思维方式。
二、重点和难点
教学重点：物质的分类、化学式书写
教学难点：化学式和物质分类的联系，微观示意图和物质分类的联系
教材分析：物质的分类在初中化学中是个重要的基础部分，如果这个部分没有学好，后面的性质部分的学习也会受到影响。所以在复习阶段我把它放在第一阶段。物质分类里运用到了分类思维和转化思维，也是逻辑思维能力里面比较重要的两个，化学中有很多概念都会运用到这两种思维。所以我想借着物质分类让学生尝试建立这种思维能力。
学情分析：学生总体学习能力偏弱，学生的层次也比较多，我这次课的定位在中等水平，课的设计也是有一定的台阶，希望能够借着这次的复习课让那些有些落后的学生赶上来。而根据过去学生的学习反馈，他们习惯于死记硬背，即使背出来概念了充其量也只能做做选择题和填空题。遇到一些需要转换思维的题目时会完全没有方向。而且往常的教学方法最多也就是背概念，然后反复操练。这样的结果是一部分有学力的学生的确是可以从中得到提升，但是学力比较薄弱的学生不仅得不到提高，而且对化学学习失去了兴趣和信心。所以我以物质的分类为主线，熟悉概念出发，加上化学式的书写，让他们体验到整个学习过程，体会到并不是被灌输到“基础很重要”的。也考虑到学力好的学生，我后面又增加了微观示意图结合物质分类的试题，结合了一模考的题型，也让学生在这节课的基础上觉得这并非是很难解决的问题，增加他们的应试信心。而以物质分类为主线的前提下，分散了学生对于背概念，写化学式的反感，但是也达到了训练的目的。
三、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入 做个小游戏，找DW 准备活动 进入学习状态为后面物质分类做铺垫
活动① 昨天我们进行了概念清理，请大家进行快速的配对 进行活动 通过配对活动，巩固熟悉各种概念及其定义，为进入后面的思维训练做准备。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
小结 对配对进行反馈，以鼓励为主 增加学生信心
过渡 接下来要考验你们队概念的理解
活动② 判断是非（概念辨析） 进行判断并分享理由 理解概念的解读必须是完整的，不能只看某一方面。
判断是非（具体物质和分类） 进行判断并分享理由 理解不仅要完整的概念，对于具体物质的组成也要熟悉。
提问、启发 那我们怎样能够看到物质的名称就能知道它的组成呢？ 化学式 引导学生看到物质就要想到写化学式的思维方式
活动④ 物质对应化学式 进行判断并分享理由 巩固物质化学式的书写，并体验根据化学式来判断物质类别的思维过程
活动⑤ 请将下列物质设按照思维导图将它们一一归类：石墨、碳六十、碳酸、一氧化碳、碳酸钙、二氧化碳、碳酸钠、大理石、甲烷、碳酸氢钠、活性炭、木炭 进行活动并分享理由
小结、鼓励 看起来大家对于物质的分类已经有了基本的思路了。首先对概念要熟悉，其次化学式要会书写。然后就是一个水到渠成过程了。
活动⑤ 微观图形结合物质分类 思考 尝试再次使用转化思维
小结 对学生的情况反馈、鼓励为主 增加学习信心
总结 今天大家通过对物质分类的思维训练，已经对于物质分类的概念、化学式书写进行了巩固。最重要的是，我们知道当我们遇到一个表面上不能解决的问题时，我们可以将它们转化成我们需要的再进行解决。拥有了这种思维，我们解决问题的能力将能得到大大的提升。 体验学习的乐趣，对学习增添信心。
作业：自己完成一个物质分类思维导图，要求，物质中含有氧元素
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