资源简介

化学方程式
一、设计思想
化学方程式是学生必须掌握的化学用语，是他们学好化学的基本工具。单纯“灌输”很难达到预设的教学目标，必须调动他们学习的积极性，培养他们学习的主动性和习得新知的创造性。因而，本节课教学设计主要考虑两大方面：
一：在教学过程中，要给学生更多反思的机会，来提高全体学生的学习效率。
二：要注意学生需求，营造积极兴奋的学习氛围。、因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，创设了一些富有鼓动性和竞争性的情景，以激发学生学习的主动性和积极性。
二、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：
（1）理解书写化学方程式的原则，通过具体化学反应理解化学方程式的含义。
（2）初步掌握配平化学方程式的方法。
（3）在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算。
三、教学重点：
正确书写化学方程式。
四、教学难点：
化学方程式的配平方法。
五、最低达成度：
能配平简单的化学方程式
六、教具准备：
媒体：多媒体电脑、PPT课件
七、教学过程：
师生活动 备注
[复习提问]什么是质量守恒定律？请用分子、原子的知识解释产生质量守恒的原因。 学生回答：略[请你说说]以小组为单位，完成教材P58（请你说说①②）学生讨论[过渡]化学反应必然遵循质量守恒定律，那么，化学上有没有一种既能表示反应物和生成物，又能反映质量守恒的式子呢？是什么？ 识引入，温故而知新，做好新旧知识的衔接。
师生活动 备注
[板书]一、化学方程式媒体：1、化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。师问：请你说说中④是化学方程式，说明书写化学方程式应遵循什么？生答：质量守恒定律。追问：怎么知道是否遵循质量守恒定律？ 引导学生对比请你说说①②。学生：思考、寻找[讲解]遵循质量守恒定律意味着箭头两边的各原子个数必须相等。[追问]还应注意什么？ 学生：思考[引导]请学生注意四个化学表达式是否都符合客观事实（强调）必须尊重客观事实，不能凭空臆造[练习]写出下列反应的化学符号表达式：①镁在氧气中燃烧；②磷在氧气中燃烧。（巡视，个别指导）[设问]在刚才写的过程中，发现写化学符号表达式要注意什么？[强调]①箭头左边写反应物，右边写生成物，反应物和生成物不能写反②反应物、生成物不止一种时，用“+”连接。必须尊重客观事实，不能凭空臆造[讲述]化学反应式与化学方程式之间的差异是是否遵循质量守恒定律。[问题]既然化学反应式只完成了书写化学方程式的第一步，那么怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢？生：让两边原子个数相等[讲解]使箭头两边的原子个数相等过程叫配平。因而，书写化学方程式的第二步就是化学方程式的配平。[设问]用什么办法来配平？（参与学生讨论，鼓励学生尝试多种方法）（以“电解水”示例）[追问]从刚才的配平过程中，发现配平要注意什么？引导：只能改变化学式前面的系数，不能改变化学式。（不然就不尊重客观事实了）[试一试]配平磷在氧气中燃烧的化学反应方程式。 配平镁带燃烧、铁丝燃烧方程式 。学生尝试、讨论，教师耐心巡视。 [归纳]关键点：①找出左右两边出现机会较多，原子数目变化较大的原子，确定它的最小公倍数；②逐一调整，使其它原子的原子个数一一相等；③配平后化学式前边的系数比是最简整数比。[练习]配平下列化学反应方程式①C2H2+O2 CO2+H2O ②NH3+O2 NO+H2O[设问]课本“请你说说”中②为什么还不是正确的化学方程式？[讲解]这就是书写化学方程式的第三步。当生成物中有气体时，要在其化学式的右边标上“↑”；当生成物中有沉淀时，要在其化学式的右边标上“↓” 明确书写化学方程式的前提条件。激发学生兴趣层层递进解决疑问。
师生活动 备注
[提醒]①“↑”和“↓”是表示生成物状态的符号，在反应物中即使是气体、固体也决不能注；②如果反应物中有气体，生成物中气体可以不标 “↑”。 以碳在氧气中燃烧、澄清石灰水与二氧化碳反应为例。[小结]书写化学方程式分“写、配、注”三步进行。“写”：写出完整的化学反应式； “配”：配平；“注”：注明生成物中气体或沉淀的状态。[练习]写出下列化学方程式：氢气在空气中燃烧生成水加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 （及时反馈）[读一读]要求学生用自己的语言读一读上述练习中的某个化学方程式。[小结]化学方程式的读法有两种：宏观的和微观的。互动：师生共同选择另一个化学方程式读。（磷燃烧）[设问]在上述练习过程中，觉得化学方程式表示什么含义？请若干学生发表意见，形成初步意见。 [小结]化学方程式的意义。[讲解]化学方程式既然能表示反应物和生成物的的微粒个数比、质量比、物质的量比，我们就可以根据化学方程式进行某些方面的简单计算。[讲解]化学方程式既然能表示反应物和生成物的的微粒个数比、质量比、物质的量比，我们就可以根据化学方程式进行某些方面的简单计算。[例题]实验室常用过氧化氢制取少量氧气，工业上可用电解水得到氧气。试问每摩过氧化氢和水各能得到氧气多少摩。 （不展开，只体会方程式在日常生活中的地位）小结：根据板书的知识脉络复习作业：书本P60⑤练习部分P22④⑤⑥⑦ 用所学知识解决实际问题加深理解形成从定性到定量的转化
八、板书设计：
§2．3 化学变化中的质量守恒（6） 化学方程式
1．化学方程式：用化学式表示化学反应的式子
2．书写：
（1）原则：A、遵循质量守恒定律
B、尊重客观事实
（2）步骤：
A、写：写出完整的化学反应式
B、配：配平
C、注：注明生成物中气体或沉淀的状态
3．含义：（1）表示什么物质参加反应，生成什么物质
（2）表示反应物和生成物的微粒个数、质量比、物质的量
4．根据化学方程式的计算
九、教学反思
本节课的设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得一定效果，学生对书写化学方程式的学习表现出较浓的学习兴趣。
本节课是在学习了元素符号、化学式，认识了一些化学反应和它们的文字表达式的基础上，通过质量守恒定律进一步导出化学方程式，要学生牢记书写化学方程式必须遵循的两个原则，让学生认识化学变化中物质的质的变化和量的守恒。教学中应采用精讲多练，及时反馈的方法，让学生知道书写化学方程式常见的几种错误及原因，以利正确书写化学方程式。
通过仅一节课的教学，完全掌握化学方程式的配平是比较困难的。化学方程式的配平要在今后的学习中做到循序渐进，边练习边发现，使学生在不断的练习中逐渐熟练。在方程式的计算环节，落实有一定困难。相对来说，课的容量偏大。今后在课程设置方面还是要注意学生接受度的问题。
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