资源简介

质量守恒定律

一、 教学目标
（１）知识与技能
① 能正确说出并理解质量守恒定律的内容；
② 能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法
① 通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；
　 ② 通过合作设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度与价值观
① 通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；
② 通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

二、教学难点与重点
重点：质量守恒定律的探究
难点：质量守恒定律的理解与应用

三、实验准备
教师实验:
仪器:锥形瓶、托盘天平(砝码)、镊子、酒精灯、锥形瓶、气球、试管
试剂:白磷、细沙、大理石、稀盐酸
学生实验:
仪器:托盘天平(砝码) 、小试管、镊子、锥形瓶、胶头滴管
试剂:硫酸铜溶液、铁钉、氢氧化钠溶液、大理石、稀盐酸、双氧水、二氧化锰
四、教学用具:多媒体工具、有关实验器材.

五、教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 [新课引入]:一则故事:“福尔摩斯与华生的对话”1、提出问题：物质发生化学反应的前后总质量是否发生变化？你认为有几种可能？ 观看 思考 创设情境、激发生疑、设置问题悬念，激发探究欲望。
质量守恒定律的探究 2、提出假设 请大家大胆猜想。可能有几种情况？ 在充分的假设基础上，老师提出“到底那种假设正确呢？现在我们一起来设计实验方案，进行探究” 。[投影]：3、演示实验实验一：白磷燃烧前后质量的测定 磷+氧气 点燃 五氧化二磷 [猜想]：①变大②变小③不变 交流、讨论实验方案 体验感受科学 探究的第一个步骤。 培养学生设计方案的能力以及交流合作能力 。
质 量 守 恒 定 律 的 探 究 [演示实验]：白磷燃烧前后质量的测定（师生共同合作完成）。 [设问]：这个结论是否具有普遍性？[投影]：根据以下反应原理及提供的仪器、药品设计实验方案。A组大理石和稀盐酸B组硫酸铜和氢氧化钠溶液C组双氧水和二氧化锰混合D组铁钉和硫酸铜溶液 4、实验求证学生做分组实验，实验前投影实验步骤，并提出观察重点（如反应物、生成物的状态等）。 学生实验中教师不断巡视指导，在指导中有些问题和学生一起讨论；指导学生细心观察、规范操作，引导学生反思实验。 5、得出结论实验完毕，各小组讨论并选派代表汇报实验结果，有问题的大胆置疑，进行全班讨论、共同解决。 [师生共同总结得出结论]：质量守恒定律的内容。 通过练习让学生对质量守恒定律有正确理解 观察、记录、分析实验现象。得出反应前后质量不变的结论。分组实验方案 交流、讨论、选择实验方案。分组实验 讨论并汇报结果分析交流 得出结论。 练习 体现新课标理念中的“师生互动”，缩短师生间的距离。 进一步加强学生设计实验方案的能力，培养学生团结协作的意识。让每个学生亲身感受设计实验方案的乐趣。 在实验探究过程中，培养学生动手能力、观察能力、分析问题的科学方法和严谨求实的科学品质以及学生团结协作的精神。
质量守恒的原因和应用 [设问]：为什么在化学反应中质量守恒？如何从微观角度来认识质量守恒定律？ [多媒体动画演示]：水电解微观示意图。 师生共同分析，得出守恒的原因：在一切化学变化中，原子的种类、数目、质量都没改变。 思考 观看、思考 分析、总结得出结论 激发学生的认知冲突。 通过动画模拟变深奥为浅显。让学生深刻认识质量守恒的实质有助于培养学生抽象思维和分析能力。
理解质量守恒定律之后，运用它来解决一些化学现象和问题，思考相关练习题。 练习 把所学知识自觉应用于生活实际。巩固掌握质量守恒定律。
交流收获、体验成功 让学生从知识、实验、体会中谈收获。 畅谈感受 使学生体验成功的乐趣，增强学好化学的信心。

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